新華橋學校教學教研
一、微課
1、微課定義
微課是指基於教學設計思想，使用多**技術在五分鐘以內就乙個知識點進行針對性講解的一段視音訊。
這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。
2、微課與課堂教學區別
微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學，微課類似於一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授乙個知識點。
微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。
3、微課與傳統**課區別
相較於傳統**課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜尋、易傳播、應用範圍廣，同時微課的錄製物件、學習物件可以是任何人。
4、微課製作流程
選題——教案編寫——製作課件——教學實施與拍攝——後期製作——教學反思
二、選題標準
微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄製，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
1、是教學中的重點難點
一節微課一般講授乙個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是乙個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。
2、要適合用多**表達
微課作為一種**，內容的設計要適合使用多**特性，對於不適合使用多**表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令**者失去學習慾望。因而微課選題要適合使用多**表達，適合加入豐富的圖形影象、多姿的動畫、聲色兼有的**。
三、教學設計要求
微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。
1、適合教學物件
不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同乙個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。
2、符合認知過程
良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、**）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。
「停頓」對於低年級學生是不太需要的，而對於高年級學生，適當的「停頓」是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。
如果學習的物件是教師，則由於記憶能力下降，可能需要多次的重複，才能牢記。同時由於觀念的固化，接受新事物有一定緩衝過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。
3、微課教學效果
能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。
四、***設計
1、內容設計
a：***是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對於照本宣科讀***的微課跟優秀微課沒有任何關聯。
b：***內容設計要有啟發性。
c：***內容設計要有懸念性。
d：布置反思
2、版面設計
a:首頁與封面設計：最好採用***的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。
第一張***作為微課的「臉面」，應當有以下清晰的「五官」，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：
作者及單位；嘴巴：學科學段、章節及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這裡放置教師畫面。
b背景：就好似人的**，盡量以素雅為主，能烘托字型，不能太艷麗，如果跟人的**一樣濃裝豔抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的**，能美到**去？
c中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。
d尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎**其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。
3、美學設計
a：整個***當中，應當是50%文字，20%**，30%空白。
b：整個***文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。
c：上下一致，左右協調，***的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。
d：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。
e：審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是**或者全部是文字。
五、錄製與剪修
1、錄製要點
a：錄製背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。
b：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。
c：如果不習慣，可以讓乙個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。
d：不要錄製課堂教學，原因看第一章。
e：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄製**放入***。
f：特殊人群如教授聾啞學生則可以採用特殊的錄製方式。
g：錄製時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。
2、後期製作原則
a：時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。
b：如果聲音太小或太大，可以適當調整。
c：**尺寸為：640*480或320*240，**格式為：flv、mp4，音訊最好採用***格式。
如何製作優秀微課
一 微課 1 微課定義 微課是指基於教學設計思想，使用多 技術在五分鐘以內就乙個知識點進行針對性講解的一段視音訊。這些知識點，可以是教材解讀 題型精講 考點歸納 也可以是方法傳授 教學經驗等技能方面的知識講解和展示。2 微課與課堂教學區別 微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學...
如何製作優秀微課
一 微課 1 微課定義 微課是指基於教學設計思想，使用多 技術在五分鐘以內就乙個知識點進行針對性講解的一段視音訊。這些知識點，可以是教材解讀 題型精講 考點歸納 也可以是方法傳授 教學經驗等技能方面的知識講解和展示。2 微課與課堂教學區別 微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學...
如何製作出優秀的微課
一 微課 1.微課定義 微課是指基於教學設計思想，使用多 技術在五分鐘以內就乙個知識點進行針對性講解的一段視音訊。這些知識點，可以是教材解讀 題型精講 考點歸納 也可以是方法傳授 教學經驗等技能方面的知識講解和展示。2.微課與課堂教學區別 微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學...