本年度第二期的培訓，讓我更進一步理解了微課教學，「微課」。「微課」的核心組成內容是課堂教學**（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關係和呈現方式共同「營造」了乙個半結構化、主題式的資源單元應用「小環境」。因此，「微課」既有別於傳統單一資源型別的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
利用五分鐘時間講解乙個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微**。它的作用為「解惑」而非「授業」，它用於不受時間空間限制的網路**課後輔導，不能代替課堂的新知識教學。微課時間須嚴格控制在五分鐘以內，教學內容集中，一般為某乙個知識點或一節課內容的某乙個方面；教學形式簡單，一般沒有學生，只是面對評委授課；教學性質上，具有甄別評估功能。
微型課現場抽取課題，在規定時間內（1小時）現場備課，現場授課。微型課屬於「經濟實用」型課，它對教學場地等要求不多，能夠在有限的簡短時間內，對眾多人員的教學能力分別作出甄別與評估，為教師招聘、資格認定、能力評估等工作提供較為快捷實用的可靠依據。
微課作者需清楚本節微課受眾的年級段，採用適合該年級段的相關定理、定律、詞彙講解，講解時不出現「你們」、「大家」、「同學們」等詞彙，在微課裡不允許有文字上、語言上、**上的知識性的錯誤或有誤導性的描述，口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來製作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。
微課在高中語文教學中的作用
作者 曾忠江澤 外語學法教法研究 2015年第02期 中圖分類號 g633.67 一 微課用於知識的講解 根據單元教學要求和課文特點，每篇課文我選擇乙個重要知識點，製作微課，供學生課後 目前製作這型別微課有 小狗包弟 的關鍵句，奧斯維辛沒有什麼新聞 的標題，荷塘月色 的通感，氓 的興中含比，采薇 的...
微課與微格教學
馬得清主體自覺 先學後教的教育思想理念來自中國古代的 禮記 微課利用資訊科技和學生注意力集中規律，從微格教學中吸取技術可控的做法，通過上傳與 預習，實現了教學的翻轉。但是，除了資訊科技這一工具的引入課堂，教學要素並沒有本質變化。一 認識微課 目前，在全國中小學，微課培訓已經成為最熱門的培訓。然而，對...
「微課」在數學合作學習中的作用
作者 徐德峰 新課程學習 上 2014年第11期微課 microlecture 最早是由位於美國新墨西哥州聖胡安學院初級教學計畫師 學院 任職經理戴維 彭羅斯於2008年秋創辦的。戴維 彭羅斯被人們戲稱為一分鐘教授。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，是微型教學 課例的簡稱，它是以 為主要載體，是為...