對於八年級學生來說，在日常生活已經積累了很多對浮力的感性認識。但是要把有關浮力的認識從感性提高到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強等重要知識；還需要進行科學的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學一直是初中教學的難點。
雖然在《新課程標準》中，對浮力的教學要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當低。所以本節微課我想通過乙個簡單的小實驗讓學生充分了解浮力的產生原因。並為以後的學習打好基礎。
實驗過程中用到的器材有：大小不同的兩個水槽（小水槽底部開孔），正方形木塊乙個（底面面積略大於水槽開孔），兩個用飲料瓶做的之家，足量的清水。
實驗過程：在大水槽中裝一定量的水，吧木塊放入水中，可以觀察到木塊漂浮在水面上，用支架吧小水槽支在大水槽中（支架高度要達到小水槽離開大水槽水面），吧木塊放到小水槽開孔上（可以在木塊或水槽開孔處加一些發泡紙，防止大量漏水），向小水槽中注水，知道水面沒過木塊。觀察發現木塊並沒有上浮，說明此時沒有受到浮力。
繼續向大水槽中加水，知道木塊上浮，引導學生思考浮力產生的原因。最後通過配圖說明，總結浮力是由於浸在水中的物體上下兩個表面有壓力差而產生的。
f浮=f下-f上
浮力產生的原因自製教具改良附圖
理解浮力產生的原因是 浮力 一節的難點。教參中是這樣處理的 將乙個礦泉水瓶底部剪開後倒置，放入桌球後注水，雖有少量的水會從桌球與瓶的縫隙中流下，但隨著加水水位的公升高，桌球一直被穩穩地壓在近瓶口處。若將瓶口堵住，流下的水在球下方越集越多，過一會兒球會 噗 的一聲浮上水面。由此實驗可以證明，浸在液體中...
微課例教學設計
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角的度量微課教學設計
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