夏邑縣羅莊一中徐茂軍
摘要培養學生的創新精神和實踐能力，就要從轉變學生的學習方式入手，要將過去那種被動接受性的學習方式轉變為自主、合作、**式的學習方式。面對新課程改革，作為老師，首先要找準自己的位置。﹙1﹚課堂教學不搞「一言堂」,教師應該和學生平等的交流。
﹙2﹚課堂教學中教師應促進學生學習，而不要侷限於傳授知識。﹙3﹚教師應根據本地實際參與課程改革，搞好校本課程開發。
關鍵詞教學教師位置
《語文課程標準》提出:「積極倡導自主、合作、**的學習方式。」培養學生的創新精神和實踐能力，是社會發展對素質教育提出的新的有求，也是達到語文教學目標的基本對策。
而培養學生的創新精神和實踐能力，就要從轉變學生的學習方式入手，要將過去那種被動接受性的學習方式轉變為自主、合作、**式的學習方式。因此,老師就要改變過去的觀念，認為自己擁有豐富的知識,擁有無私奉獻的精神,顯然,這些是不夠的。老師應該放開手腳,讓學生選擇自己喜歡的學習方式、自己喜歡的學習過程、自己喜歡的學習夥伴和自己喜歡的學習問題等.
因此，傳統的教師定位已不適合素質教育和課程改革的要求,我們就要根據時代的發展和新課程改革的要求，轉變觀念，重新找準老師自己的位置.
一、課堂教學不搞「一言堂」,教師應該和學生平等的交流。
課堂教學是由師生共同參與、相互交流的乙個互動過程。在語文教學中，老師採取的教學方法不同，資訊交流的方式也會不同。在實際課堂教學過程中,教學方法大致有這樣幾種:
2) 採取師生對話的方式，即所謂單向的啟發式教學，老師提問，學生回答。
3) 採取學生討論的方式，分小組討論，在班級進行集體交流。
4) 採取自主、**、合作、研討的學習方式，老師作為課堂的一分子參與其中，學生發現問題，提出疑問，師生共同討論、平等交流。
很明顯，最後一種方式即有助於學生個性的發展，更有助於學生情感態度和價值觀的培養。因為它把學生個人的思考、學生小組間的交流、師生間的交流及時地加以溝通，形成了多渠道的交流；其次，學生通過合作**式學習互相啟發，互相幫助，學生之間實現了互補；最後，這種課堂教學保證了學生的思維在學習過程中始終處於積極、活躍、主動的狀態，學生成為了課堂的主人，也有利於一系列學生主體活動的展開。
總之，在自主、合作、**式學習過程中，老師就不能以「課堂主人」自居，而應以平等的交流者參與課堂討論。
二、課堂教學中教師應促進學生學習，而不要侷限於傳授知識。
過去說「教師是園丁」，著重強調老師要像園丁培育花朵一樣，無微不至地關心學生，並把知識毫無保留地傳授給學生。可是，學生是有思想情感的人，如果老師真像園丁對待花草一樣，根據自己的意願進行修剪，必然會阻礙學生個性的發展。而且，現在資訊資源特別豐富，學習渠道也是多種多樣。
學生可以通過電視、廣播、計算機等多種途徑獲得多方面的資訊，學到多方面的知識。有些東西可能老師不知道，學生已經知道了。所以，在擁有知識方面，老師並不一定各方面都優於學生。
面對這種情況，老師就要和學生站在同一起跑線上共同學習。這樣，與傳授知識相比，使學生獲得適合自己的學習方法，樹立正確對待知識的態度，樹立正確人生觀、價值觀更為重要。因此，老師應以學生發展為本，指導學生學習；不能是「教教材」，而是「用教材教」，就是課堂教學中老師應促進學生學習，而不應僅僅侷限於輸灌知識。
作為老師的促進作用，我認為在課堂教學中應從以下幾個方面入手：首先要建立乙個學生自由接納的、寬容的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，並充分調動學生學習的積極性，以促進學生的自主學習，使學生全身心的投入到學習中去，這就要求老師尊重學生不同的觀點，尊重學生自己的獨特感受；其次，老師要幫助學生確定適當的學習目標，與學生一塊尋找答案，探尋規律，並一塊尋找達到目標的最佳途徑，這就要求老師在教學中和學生一樣平等，如有失誤和過錯要主動承認；再者，老師要引導學生養成良好的學習習慣，敢於大膽發言和質疑，並積極交流、善於合作、敢於為自己的行為負責。
總之，課堂教學中教師不應侷限於傳授知識，而應促進學生學習。這樣，才能有利於學生個性的發展和認知水平的提高。
三、教師應根據本地實際參與課程改革，搞好校本課程開發。
以往的教學內容，課程十分確定，統一的人教版教材，並制訂了統一的教學目標、統一的教學內容、統一的考試內容等，一切都是統一標準。課堂教學像工廠，同年級、同學科的教學像流水線上生產的產品一樣。老師完全是根據統一標準進行教學，這樣老師就喪失了課堂教學的獨立性和創造性，完全依賴教科書和教學參考書，也掩蓋了老師們不同的教學能力和教學水平。
語文新課程增加了教學中的獨立性和創造性，一切都不再是統一標準，各地可根據自己的實際情況選擇教材，而教材本身也發生了質的變化：課程的綜合性加大了，教材為老師留有了很大的餘地，老師可以根據教學實際情況增減教材內容；老師可以靈活的選擇和使用教學方法。這樣，老師就能結合學生的實際情況查詢教學資料，並根據當地的風土人情，學生的喜好，搞好校本課程開發，補充教學內容。
老師也就有了更多的獨立性和創造性，通過課堂教學實現自己先進的、科學的教學理念，課堂教學本身也有了新的生命。
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