他是不像校長的校長——微微駝背，質樸得像乙個老農民，對學生永遠微笑著，甚至會和學生「勾肩搭背」地走在校園裡，像忘年交的朋友。
他是善於學習的校長——南下北上廣泛學習別人的課改經驗，卻從不照搬模式，而是合理「稼接」別人的理念精髓，做最適合自己的教育。
他是善於創造的校長——帶領學校探索出了原創性的「早教研」機制，以「全程教研·生本課堂」的辦學思路，創造了驕人的成績。說起教育，他總會兩眼放光，頭腦裡似乎有不歇的教育創意，像教育思想的「永動機」。
質樸、實幹、創新——三個關鍵詞可以勾勒出2014河南教育年度新聞人物——長垣縣第一中學初中部校長蔡瑞昌的一幅素描畫。
像農民對待莊稼一樣對待教育
長垣一中初中部現在每週都會迎來一大批外地來的教師參觀學習。新鄉市第十中學的張彩霞老師在參觀學校後對這樣一件小事印象深刻：「蔡瑞昌校長帶領我們要穿過學生隊伍才能走到老師的就餐地點。
當蔡校長穿過時，我分明聽到他給學生說『對不起』。多麼簡單的三個字，但從校長口中說出，而且是對學生說，這是何等可貴啊！」
記者多次在學校採訪，類似的情境見過不少：看到乙個學生腳扭傷了，走路不方便，就立馬給寢管老師打**，把學生從五樓的宿舍暫調到一樓；記者和學生座談時，學生錯過了午飯時間，便給教師餐廳打**，給學生準備午餐……學生的事情，對蔡瑞昌來說都是「大事」。他樸實如農民，也如農民對待莊稼一樣對待著教育，對待著學生。
廣約博取，辦適合自己的教育
別看蔡瑞昌校長平時一幅隨和謙遜的模樣，其實在學校的改革思路上，他是特別有主見的人。他總是笑眯眯地聽看、看著別人的課改經驗，同時在心裡有著自己的評價和「盤算」。
在學校課改之初，他帶領教師多次到山東杜郎口中學學習；改革之中，參照、借鑑江蘇東廬中學的「講學稿」經驗；而今，在課改深入、細化階段，又到河南省第二實驗中學學習「班級組改革」的管理方式，並四處尋求「走班制」的管理經驗。廣約博取，參照各種已有經驗，充分聽取各方意見，是他進行教育改革的行走方式；不盲目照搬，取其精華，「稼接」理念精髓，辦適合自己的教育，是他進行教育改革的根本原則。
結合學校實際，2023年，他帶領學校啟動了「雙層四環」的生本課堂教學改革，並創造性地提出了「早教研」的概念和做法。2023年暑假，學校又根據上學期的教學情況和新的思考，重新編制了學案，對教材進行了重新整合。老師們根據學生的認知規律，把初中三年的教學當作一首完整的曲子來彈奏，進行不同版本的教材整合、順序的調整及單元整合。
做教育思想的「永動機」
2023年，對於長垣一中初中部、對於校長蔡瑞昌來說，都是具有里程碑意義的一年：學校在11月份成功承辦了第五屆河南課改先鋒公益論壇暨「全程教研·生本課堂」觀摩研討會，全省1500多名教師到學校觀摩學習，而後學校每週
三、周四的開放日，都有大批外地的教師慕名而來聽課、學習；蔡瑞昌被評為2014河南年度教育新聞人物。
面對已經取得的成績和經驗，蔡瑞昌又「盤算」著更深入、細化的教育變革。這次，他有更大的「野心」，也是他一直想追求的教育境界：教育真正關注到每乙個學生的學習、生活、心理各個層面，讓全封閉學校的每個學生都有「精神導師」的陪伴。
所以，2023年，蔡瑞昌有乙個計畫：為每乙個學生指定一位「精神導師」，乙個老師負責乙個小組，每個小組不到20名學生。「精神導師」除了在學習上引領，更重要的是在生活上陪伴，在心理上關愛，在一定程度上起到家長的作用，達到家庭和學校的有效銜接。
這樣，學校管理會更細化、更微觀，真正關注到每乙個學生。具體的實施細則，他還在四處尋找已有的經驗，並進行著自己的「盤算」。
「課改有起點，沒有終點。」「繼續沉下去，不浮躁。」這是蔡瑞昌的教育態度。他的頭腦像教育思想的「永動機」，帶動著學校不斷向前行進。
做有教育思想的教師
聽完田樹林校長有關 聚焦課堂 校本教研的核心任務 的講座，做乙個有教育思想的教師 這句話一直縈繞耳邊。我不由反思，自己是乙個有教育思想的教師嗎？怎樣才是一位有教育思想的老師呢？通過田樹林校長的講座，我了解到有思想的教師應該是懂得教育規律的老師，懂得按照教育規律辦事，懂得按照孩子的生長發育規律進行教育...
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演講稿做幸福的老師蔡雅娟
大家好 我今天演講的題目是 做乙個幸福的教師 幸福，是久存於內心的高尚的快樂。做乙個幸福的教師，是在內心領域有一種高尚的品味。孔子說，志於道，據於德，游於藝。修養無假期。做到內省不咎。教師是憑著良知在工作，憑著是良心。作為教師就要做到，對於學生，對於學校，對於老師，對於家長，達到不咎。人格在聖賢那裡...