尊敬的各位老師：
大家下午好！我今天說課的內容是教科版科學六年級下冊第二單元《物質的變化》的第二課《物質發生了什麼變化》。
一、說教材
本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中尋找化學變化的本質，即產生了新物質，而物質的化學變化產生了哪些新物質、如何判斷，這就要求學生通過本課的學習，學會尋找足夠多的證據，來作為判斷新物質產生的依據。而本課內容又是繼前一課《我們身邊的物質》之後，從更深入更科學的角度繼續觀察研究物質的變化。並且通過觀察沙和豆子的分離，加熱白糖和蠟燭燃燒的變化，認識物理變化合化學變化以及他們之間的區別。
二、說學情
本課教學的物件是六年級的學生，通過三年來對科學課的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，學生們也已經逐步具備了一定的觀察能力、自主**能力和動手操作能力。從學生的年齡特點和心理特徵來看，他們對身邊的事物充滿了強烈的好奇心和**的慾望，樂於動手，善於操作。而本課所要接觸的是沙子、黃豆及白糖，這是他們所熟悉的物質，這就更能引導學生運用已有的知識經驗來進行學習，同時這也符合「學生是科學學習的主體，科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上。
」這一科學課程標準的基本理念。
三、說教學目標
根據上述教材結構與內容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到六年級學生已經具有一定的實驗操作能力，能夠在老師的指導下獨立進行某些**性實驗的基礎上，我制定了如下教學目標：
1、科學概念：物質的變化可以劃分為物理變化和化學變化，它們的區別在於是不是產生了新的物質。一些物質在變化的過程中，會既發生化學變化又發生物理變化。
2、過程與方法：學習用篩網分離混合物，學習用蠟燭給白糖加熱。
3、情感態度價值觀：養成細心觀察，及時記錄的習慣。體會到在實驗操作過程中，細緻並實事求是地匯報觀察到的現象對於得出正確結論是重要的。
四、教學重難點：
在本著課程標準，吃透教材的基礎上，我確定了如下教學重難點。
（一）對「漂亮女生」飾品店的分析1）教學重點：觀察白糖加熱的變化。
圖1-1大學生月生活費分布2) 教學難點：觀察物理變化和化學變化的過程，並找出它們之間的區別。
五、說教法、學法
目前，上海市創業培訓中心已開辦大學生創業培訓班，共招收上海交通大學、上海商業職業技術學院等應屆畢業生６２人。 為了突出重點，突破難點，使學生能達到本節課制定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環境下，在教師和學生夥伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自主行為建構而獲得的。結合這一理論，以及教材內容，我覺得本課應該採用以教師引導啟發為主，講解示範為輔的教學方法，積極組織學生開展小組**活動，並進行充分的交流討論，引導學生經歷乙個十分典型的 「觀察——**——實驗——得出結論」 的科學**過程，從而讓學生自己去觀察物理變化和化學變化的現象。這對他們形成科學的研究思想有很大的幫助。
六、說教學程式
在具體實施教學的過程中我設計了如下教學環節。（課件呈現）
如果顧客在消費中受到營業員的熱情，主動而周到的服務，那就會有一種受到尊重的感覺，甚至會形成一種惠顧心理，經常會再次光顧，並為你介紹新的顧客群。而且顧客的購買動機並非全是由需求而引起的，它會隨環境心情而轉變。 （一）聯絡生活，激趣匯入
還有一點就是ｂｅａｄｗｏｒｋ公司在「碧芝自製飾品店」內設立了乙個完全的彈性**空間：選擇飾珠的種類和多少是由顧客自己掌握，所以消費者可以根據自己的消費能力進行取捨；此外由於是顧客自己製作，所以從原料到成品的附加值就可以自己享用。眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學**作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養。
這一環節，我採用從生活實際入手的方式展開教學。先調查兩三名學生在家裡是怎樣做菜的來匯出物質之間相互混合這一現象。「這節課，我們就通過實驗來**下混合在一起的物質到底會發生什麼變化。
」從而引出課題並板書課題。這樣以談話的形式匯入新課，激發了學生學習本課的興趣。
(2)質疑猜測，引發前概念
先進行第一項實驗活動混合沙子和豆子。為了比較，我引導學生先從杯中取出少量沙和豆子，分別放在紙上進行觀察，看看沙和豆子本來是什麼樣的。這裡要鼓勵學生盡可能從多方面進行觀察，例如沙和豆子摸起來感覺怎樣？
聞起來有什麼氣味？看起來是什麼顏色、什麼形狀的？混合前的觀察，是作為判斷混合后沙和豆子是否發生了變化的重要依據，所以要求學生要對觀察的結果作簡單的描述。
然後，我會讓學生猜一猜混合後，沙和豆子會發生什麼變化？通過猜測活動，既培養了學生遇到問題先根據已有的知識和經驗進行思考的習慣，也讓學生知道了猜測要有事實作依據。這樣就很自然地引導學生質疑猜測中引發前概念。
激發學生們的學習興趣和**慾望，使學生在輕鬆愉快的氛圍中被帶入了新課的教學內容。
（3）（4）§8-4情境因素與消費者行為 2023年3月20日實驗設計，**科學概念
在充分猜測的基礎上，我開始引導學生進行第一項實驗活動：混合沙和豆子。先讓學生從杯子裡分別取出一些沙和豆子，再放入空杯中進行混合、攪拌。
在做此實驗的過程中，向學生丟擲問題，「仔細觀察，看看混合的沙和豆子有無變化？」並要求學生將所觀察的現象記錄下來。接下來提問：
「混合後，用什麼方法可以檢查沙和豆子是不是發生變化了呢？」從而引導學生自己選擇合適的方法或利用學具中的工具來分離沙和豆子。這時，讓學生將分離物與白紙上的沙和豆子進行比較。
可能有些學生會糾纏於某些細微的變化，比如混合過的沙子裡有一點豆子的碎渣等，而此時應對學生這種嚴密細緻的觀察態度給予肯定。但肯定的同時，要給學生以正確的引導，使學生明白沙和豆子混合後雖然在形狀、大小等方面發生了細微的變化，但它們的特徵和性質並沒有改變，沙還是沙，豆還是豆。最後，小結並板書：
混合沙和豆子，我們觀察不到它們有明顯的變化，說明混合以後沒有產生新的物質。
接下來，進行第二項實驗活動：觀察加熱白糖的變化。這時我將用上乙個實驗的結果做引入：
「混合沙和豆子，我們觀察不到明顯的變化，那加熱白糖會怎樣呢？」我先讓學生觀察白糖的特點，並把觀察到的特點記錄在**中，比如可從白糖的形狀、透明度、顏色等特點來填寫；然後引導學生**：給白糖加熱，會發生哪些變化，讓學生將他們的**結果先填在記錄表中的左側一欄。
在這裡，我會鼓勵學生大膽**，激起他們強烈的**興趣，為後面的實驗觀察服務。由於這個實驗有一定的危險性，所以字操作前，我借助課件，注重講解「給白糖加熱」的方法和注意事項，並作示範。明確要求後，接下來，各小組開始給白糖加熱，並及時記錄觀察到的現象。
實驗做完後，學生要交流觀察到的白糖的變化。在這裡，我要引導學生以嚴謹的態度來表達、交流自己觀察到的現象。交流時，引導學生分別從狀態、顏色、氣味三方面的變化來進行交流。
根據學生的描述，我會提問「黑色固體是不是原來的白糖呢？」在這一問題的回答上學生的意見可能會產生分歧，於是我會提醒學生從形狀、顏色、氣味上來判斷。還可以啟發學生想象白糖在水中溶解的現象，從而引導學生用「溶解」的方法來判斷它是不是白糖。
由此得出結論，白糖在加熱過程中產生了新的物質。對這一知識的落實，一定要反覆強調這種變化是特徵、性質上的變化。
2023年，上海市總人口達到1464萬人，上海是全國第乙個出現人口負增長的地區。由於學生的知識有限，所以在教學蠟燭燃燒後產生的變化時，我利用了多**課件輔助教學。最後小結並板書：
加熱白糖，蠟燭燃燒都產生了新的物質。
（5）（6）精明的商家不失時機地打出「自己的飾品自己做」、「diy(do it yourself)飾品、真我個性」的廣告，推出「自製飾品」服務，吸引了不少喜歡標新立異、走在潮流前端的年輕女孩，成為上海的時尚消費市場。其市場現狀特點具體表現為：總結歸納，形成科學概念
（3）優惠多這樣有序地展開兩個實驗活動，層層深入地引導學生實驗**，使得學生對物質的變化有了很深的感性認識。這時，我趁熱打鐵，引導學生回顧上課伊始的沙和豆子混合實驗，引出「物理變化」這一概念，再由加熱白糖，蠟燭燃燒實驗引出「化學變化」這一概念。接著引導學生通過對比，總結兩種變化的特點，即它們的區別就在於是不是產生了新的物質。
這樣，就把學生的這種感性認識上公升到理性概括的階段，從而形成科學概念。
為了加深學生對兩種變化的理解，我設計了一些習題，及時讓學生對所學知識加以鞏固練習。這有利於學生對知識的串聯、積累和加工，從而達到舉一反三的效果。
（五）回歸生活，應用科學概念
此環節通過通過小結讓學生知道自己身邊到處伴隨著物理變化和化學變化，只要我們用心觀察和發現，就能在身邊找出很多這樣的例子，引導學生舉例進行說明。
（六）課堂小結
學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之後，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。首先是我向大家提問：
這節課我們學習了什麼？讓學生分組討論總結，然後我再進行補充，總結性複述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。
隨科技的迅速發展，人們的生活日益趨向便捷、快速，方便，對於我國傳統的手工藝製作，也很少有人問津，因此，我組想藉此創業機會，在校園內開個diy創意小屋。它包括編織、刺繡、串珠等，讓我們傳統的手工製作也能走進大學，豐富我們的生活。（七）板書設計
最後來我說說板書設計。好的板書就像乙份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶。
物質發生了什麼變化
沙和豆子混合沒有產生新的物質物理變化
加熱白糖產生新的物質化學變化
以上就是我今天的說課內容，謝謝各位老師。
《物質發生了什麼變化》說課稿
張村驛九年制學校馬靜 尊敬的各位評委老師 你們好！我今天說課的內容是教科版科學六年級下冊第二單元 物質的變化 的第二課 物質發生了什麼變化 一 說教材 本單元主要研究物質的化學變化，從化學變化伴隨的現象中尋找化學變化的本質，即產生了新物質，而物質的化學變化產生了哪些新物質 如何判斷，這就要求學生通過...
何物質發生了什麼變化說課稿
各位評委 老師 大家好！1 說教材 我說課的內容是教科版六年級下冊第二單元 物質的變化 第一課時 物質發生了什麼變化 本課是在學生前一課的物質研究基礎上，物質變化的區別，繼而區分物理變化和化學變化，為本單元後面知識的學習奠定理論基礎。2 說學情 本課教學的物件是六年級學生，他們可以運用已有的經驗觀察...
教科版六年級下冊科學《物質發生了什么變化4》教學設計
第2課物質發生了什麼變化 一 背景和目標 這是繼前一節課觀察了一些物質的變化之後，繼續觀察物質的變化，並且通過觀察物質的變化，知道物理變化和化學變化的區別。沙和豆子的混合，看不到明顯的變化，而這個活動通過加熱白糖，讓學生看到明顯的變化。本課的重點在於觀察物理變化和化學變化的過程，找出它們之間的區別 ...