第十屆全市基礎教育課程改革徵文大賽
創造自己的卓越
----農村小學資訊科技分類自主合作學習**
曾慶鋒**：138********
重慶市永川區三教鎮三教小學校
**類別：學科教學類學段：小學學科：資訊科技
摘要：本文**了農村小學資訊科技教學過程中如何放手讓學生自己動手、動腦創造性的完成學習任務，並在學習過程中有所發現和創新。
關鍵詞：創造卓越資訊科技分類合作學習
自主學習、合作學習一直是老師們在進行教育改革中推崇的教學方式，在小學語數教學教育實踐中，教師們已經大量的進行了了探索和實踐，也取得不很好的效果。但在其它學科，特別是農村學校，做得還不多。隨著教育均衡發展的要求，在農村學校也有了計算機和資訊科技的教育課程，但對於資訊科技的教學，由於學生的水平不一等等原因，農村學校的資訊科技教育還是有很大的提公升和改革的空間。
特別是在自主學習、合作學習和創新教學方式上，還需要我們資訊科技教師做更的的探索和研究。
一、 學生水平參差不齊，分類要求
對於農村學校，乙個很大的難題目就是學習水平參差不齊，就拿我們學校來
說，學生從三年級進行資訊科技課的學習，但村校學生是沒有裝置和教師給村校學生開設資訊科技課程的，所以村校學生在
三、四年級時就沒法學習資訊科技課程。但到了五年級，所有的村校學生都要集到中心校學習，這時五年級的資訊科技課教學就成了乙個難題，一半學生按照課程已經學習了兩年的課程，另一半學生什麼也沒有學習過，好多學生連電腦開機和關機都不會。這就給老師出了乙個難題，教什麼？
怎樣教的問題？按照課教吧，一半份學生完跟不上，上課時他們可能會聽天書一樣座在一邊看看別人操作，從頭開始吧，另一部份同學早已經學過，他們會不同意，怎麼辦呢？這就給資訊科技老師出了個難題。
為了學生的均衡發展，不能說將這些學生分開單獨教學，那樣也不利於學生的為習和心裡健康的發展。面對這樣的問題，我們也做了很多**，發現，只有在課堂上給學生不同的學習要求，學生才能有各自的學習和探索問題的興趣；同時讓學生互相幫助，合作學習，讓學生在學習的過程還能夠幫助別人，做乙個小「老師」，學生也十分願意。
對原來基礎較好的學生，要求他們要能及時完成學習任務，還要在完成任務後幫助基礎差一點的同學完成學生任務，做乙個「小老師」。對基礎差一點的同學，他們可以慢一點，如果有不懂的隨詢問老師和「小老師」，作業如果不能按時完成，可以適當減輕難度，也可以延長交作業時間，下課時間也可以讓他們提前來或延長時間離開，這樣他們又多一些時間完成作業或補齊以前的學習內容。
二、 學、教結合，團結互助
徵對學生的學習水平不均衡的現實，我們在課堂上進行學習探索的時候，我們只有將學生分為兩在類，一類是原來學習過資訊科技的學生，基礎比較好；另一類就是以前沒有學生過資訊科技的學生，基礎較差。所以在課堂上，我們講授內容的時候就更要少，盡量讓學生自主學習，因為你講的內容過多，學生練習的時間就會減少，這對基礎較差的學生來說更不利於他們的學習，因為他們要跟上其他同學的腳步，那是要多花一些時間去補充學習以前
三、四年級學習內容的。
所以第一堂課，我首先將學生混合編排座位，乙個基礎好的學生帶乙個基礎差的學生。開始的兩節課也不急於教學，而上讓基礎好的學習帶著基礎差的學生，讓他們把沒有學習過的最基本的東西學會，讓他們能夠獨立的開關機、如何進行漢字輸入、在電腦中找到自己想要的學習資料、上網蒐集資料等等。這樣對他們在以後的學習中補課更有幫助，特別是一些頭腦反應靈敏的學生，他們會很快掌握這些基礎，並且成為帶頭人，能夠帶領導其他基礎差的學生學習。
經過第一步以後，兩類學生的學習興趣都有了，這個時間進入正常的教學之中，但課堂上還是要做精講多練。學生通過老師簡單的提示，基礎好的學生會很快完成任務，這個時候，基礎差一點的學生當然不能很順利的完成任務，所以這個時間基礎好的學生就是老師的得力助手，幫助那些自己「學生」他們也做起了小老師當然，我要和他們一起指導，讓小「老師」也學習如何教「學生」，在這個過程中，一些學生本身以前學習不夠認真的學生，也會變得認真了，小學生在別人面前能夠展示自己的能力的時候，那是相當的投入，所以他們自己要把學習的內容弄懂才能給自己的「學生」講課，不然講到半截講不出來的就有點掉面子，他們可不願意，所以他們學習是相當認真，幾乎不用教師指導，很快就能完成任務，並投入「教學」中去。在這個過程中，我們在指導學生的同時，多給小「老師」的指導，他們會更出色的完成「教學」任務！
這樣，一節課的教學任務基本都可以提前完成，兩類學生的學習效果都很理想。還可以將剩餘時間讓給學生做一些自己想做的事，例如上網查查資料，上網看看自己喜歡的知識，文章等等。
三、 自主創新，創造卓越
學生在課堂上完成的學習任務，還有剩餘時間，這些時間做什麼呢，那就是發揮學生創造力的時間了，也是提高學生的時間了。對於基礎好的學生，給他們提建議，讓他們自己探索學習中還可以如何創新，還有什麼方法可以完成任務，還有什麼新的東西我們書本中沒有寫到的，你能找到這嗎？找到了的告訴老師和你的「學生」。
對你的「學生」，你覺得他們剩餘的時間應該經營練習那些內容，由你們給他們做個建議，如果需要以前
三、四年級的教材可以到書櫃裡領取。適時鼓勵小「老師」要教好自己的學生，同時也鼓勵「學生」要學生，不要讓你和你的老師丟面子。這個時間，小「老師」和「學生」積極性都特別高，大家都忙著給自己的「學生」拿教材，有的在打字，有的在畫畫，有的在拼圖，有的在自主探索，找到好的方法在傳授給自己的「學生」當看見看見自己的「學生」得到老師的表揚的進修，他們也很高興，當然，這個時候也不要吝嗇對小「老師」的表揚。
教室裡也自然少了那些想做完功課就想上網玩遊戲的學生了。
在這個過程中，當上小「老師」學生的自主學習能力、完成作業的效率和質量明顯提高，同時對「學生」的幫助方法也是多種多樣，有示範的，有指導講解的，有捉到手教的……基礎差的那一部份學生也有很大的進步，經過差不多一學期後，我發現，班上有些「師、徒」關係好像不那麼明顯了，有個別「徒弟」還有點想給我提出要換「老師」的感覺。但好像話要嘴邊又咽了回去。但明顯感覺到了，他們已經是平等交流學習的關係了，不再是「老師」怎麼說「學生」就怎麼做了。
時間會發生一些激烈的爭論，課堂氛圍也活躍了很多。還有好多時候上課前小「老師」和大學生就開始發他們的教學，有的時候叫下課的「師、徒」還在爭論不休。
在這個過程中，多數學生都能積極主動的承擔起「老師」的責任，多數「學生」也都在積極的學習，希望能超過自己的「老師」。在這個學習和教授的過程中，許多學生都有了長足的進步，創造了自己的卓越。
四、 總結成果，全面發展
經過一年的學習，現在乙個班級裡基本上看不出從村校來的同學和其他同學之間還有差別，同學們學習的積極性以然很高，特別是「小老師」還不想放手，時常關心自己的「學生」害怕他們沒有學好，似乎也怕給自己這個「老師」丟了面子，讓別人笑話「老師」沒有教好。而學生也不甘落後，有些「學生」也似乎是想青出於藍而勝於藍，在課上課下也時常提出來自己的見解和「老師」爭論不休，如果有時候「老師」什麼地方做得稍微慢一點或差一點點，「學生」會毫不客氣的上前指導「老師」，這個應該這樣，很簡單的……
在一年的學習結束後，我們對每乙個小組的學生進行總結，讓學生明確我們在這一學年中取得的成績，讓學生樹立學習和「教學」的信心，讓他們在其它課程的學習中也能這樣互相幫助，足進自己和「學生」的學習，尋找和發現更好的學習和交流的方法，讓他們把收穫進一步擴大到所有的學習和科生活中去，全面進步和發展，真是一舉多得，更上學生體會到幫助別人的快樂，樹立了學習和生活的自信，相信他們帶著這份自信，在以後的學習和工作中會走得更穩更踏實！
分類學習，合作**，在不同的層次，創造不同的卓越，每個學生在自己的天地裡都能創造出自己的卓越，放出耀眼的光芒！
超越績效創造卓越
前兩天，有乙個做酒店的朋友拿著他擬訂的 廚師長績效考核表 來找我，希望我幫他看看合適不合適，要怎麼完善才能更有效地管理好廚師長，調動他們的積極性，讓他們做自己希望他們做的事情，從而有效地實現酒店的經營目標。仔細看過朋友遞過來的 廚師長績效考核表 後，我把它扣在了桌面上，轉頭對朋友說，從績效管理的角度...
放手讓學生自己學
岐亭中心學校趙壽兵 天空因飄過雲彩而不再單調，海洋因泛起浪花而氣勢磅礴，學習因革新而開拓進取。作為課改追隨者，我們應該積極投身學習，盡情發散思維，張揚學生的個性，讓學生在自主學習中成長，在自主創新中去塑造屬於他們自己的明天。我是為一名初中化學教師，為了全面了解初中化學教學 掌握初中化學的教學規律，幾...
怎樣讓學生喜歡自己
四月工作案例 安樂逸夫小學王愛香 2012年4月 讓學生喜歡自己 安樂逸夫小學王愛香 做老師的總想讓學生喜歡自己，最喜歡自己的課，我也不例外。結合自己的工作實際，我打算做好以下幾個方面 一.做嚴而有度的老師。作為數學教師，是班級管理工作的重要組成部分。要想受到學生的喜愛就必須協助班主任把班級管理得井...