低年級的小學生形象思維（直觀思維）佔較大優勢。教師可以根據低年級小學生這一心理特徵，結合教材特點，精心設計課堂教學，以提高課堂教學效率。
在《小馬過河》一課中，有這樣三句話：1．老牛說：「水很淺，剛沒小腿，能過去。
」2．松鼠認真地說：「深得很哩！昨天，我的乙個小夥伴就是掉在這條河裡淹死的。
」3．原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
為讓學生理解上面三句話，領會課文的重點、難點，我採用了直觀演示法，創設了乙個「場景」。在一口玻璃缸裡盛了適量的水當作一條河。先把老牛的塑料平面模型放進水中，水剛沒老牛的小腿。
接著把松鼠的塑料平面模型放進水中，水把松鼠整個淹沒了。最後把小馬（背上畫有半口袋麥子）的塑料平面模型放進水裡，水剛沒小馬的大腿。學生通過觀察教師的演示，比較老牛、松鼠、小馬的平面模型，明白了老牛為什麼說水「淺」，松鼠為什麼說水「深」，小馬試了過後為什麼說水不深也不淺。
學生親臨「場景」，觀而生感，觀中明理，激發思維的火花。由此，學生懂得了做事不能光聽別人說，要動腦筋去試一試的道理。
14 《小馬過河》教學反思
14.小馬過河 教學反思 小馬過河 一課生動有趣，有許多對話，是分角色朗讀的好材料。而要真正達到分角色朗讀的目的，需要以讀好每乙個人的語言為前提。文中雖然 說 字相同，但 說 的語氣 神態 動作卻不同，如 連蹦帶跳地說 高興地說 認真地說 嘆了口氣說 難為情地說 低下了頭說 親切地說 還有 大叫 問...
《小馬過河》課後反思
如何使低年級課堂活而不亂 今天教研組聽公開課，是由我執教二年級語文課文 小馬過河 在準備教學過程中，我在網上看了本課的教學 我總結了一下，中的課設計的非常好。我認為有幾大優點 1 用問題引導學生，鼓勵學生大膽提問。2 在學習的過程中，多以鼓勵性語言來激勵學生。如 這位同學能夠勇敢的回答問題，老師就喜...
《小馬過河》教學設計
教學目標 1 認識課文中的生字，理解詞語意思。2 能正確 流利 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3 通過學習 小馬過河 這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試，初步懂得 實踐第一 這個道理。教學重點 通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。教學難點 理解老牛 松鼠說法...