14 小馬過河
教學目標
【知識技能】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2.續編故事，培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。
學情分析
重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教具準備課件
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
（一） 談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬**）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
a.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
b.讀正確生字新詞。
c.讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1．**中，什麼地方？都有誰？在幹什麼？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuàn yì mài ɡāi kè tū diào mìnɡ
願意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：「願、意」是整體認讀音節，「命」是後鼻音。
（課件出示）
tuó mò fánɡ dǎnɡ bó qiǎn lǐ āi tí jì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意「淺」是前鼻音，「坊、擋」是後鼻音。
3. 檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師範讀全文，想一想：課文主要講了一件什麼事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨麵，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，後來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。願意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什麼好辦法識記住以上漢字？
a.加一加：「原」加「心」，就是「願」，「音」加「心」，就是「意」，「訁」加「亥」就是「該」，「亥」加「刂」就是「刻」，「扌」加「卓」就是「掉」。
b.猜謎語：「簽訂合同在節後」就是「命」；「大橋上下雨紛紛」就是「突」；「冬雪紛飛揚素絮」是「麥」。
（3）指導書寫
重點指導書寫「麥、該、突」，（課件出示）
「麥」下面是「夊」，不是「攵」。
「該」左右結構，左窄右寬，注意右面是「亥」。注意第第六筆是撇。
「突」是上下結構，上面是個「穴」，下面的「犬」，不要寫成「大」。
（4）認真讀貼，描乙個寫乙個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
願意小麥時刻應該突然要命掉下來
（四）總結。
（五）布置作業
板書設計
第二課時
（一） 複習鞏固，識字匯入。
1.匯入：
（出示**）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什麼呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
願意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終於過去了，這是為什麼？
2.思考後，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎麼辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終於過河了。）
（三）細讀課文，合作**
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小夥伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什麼？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。
這裡可要求學生按「因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……」的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎麼做的？小馬回家後，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
（1）理解「難為情」（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裡的省略號不表示省略，而是表示心裡很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們乙個什麼道理？
抓住老馬的話，讓學生聯絡全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？他實踐的結果是什麼？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
（2）說說為什麼河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。
所以「河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深」。）
（四）總結歸納，延伸中心
（五）布置作業
板書設計
二下教案1 4單元
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