2、我是什麼教案
教學目標：
1、學會本課生字。在朗讀中感悟「落、打、飄」的不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
教學重點：
1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導學生懂得「我」是指水，了解水是怎樣變化的。
教學難點：理解水的變化與人類的關係。
教、學具準備：
1、多**課件。
2、師生收集水與人類關係的相關資料。
教學時間：2課時
教學流程設計
第一課時
（教學要點：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）
一、談話匯入：
1、師：同學們，今天老師帶來了乙個謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會發生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災害，這節課我們共同來學習一篇與水有關的課文。
2、生讀課題：我是什麼 （教師板書）
（設計意圖：以學生感興趣的話題匯入可以使學生很快進入學習狀態，激發學生**的慾望。為下面的學習蓄勢。）
二、整體感知：
同學們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認真讀一讀課文吧！
1、給學生充分地時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災"是平舌音；"稼"是第四聲， 在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什麼？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
三、認識生字：
1、請同學來當小老師，帶領同學讀帶生字的詞語。（多**出示）
2、多**出示"我會認"中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。
3、分組**車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不准的，請組內的同學幫助糾正。
四、寫字指導：
生字認會了，老師還想看看你寫字的水平呢！
1、課件出示"我會寫"中的"衝、曬、池、浮"四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。
2、教師範寫。邊寫邊強調重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及"兩點水"和"三點水"在寫法上的異同。
3、教師巡視，學生書寫這幾個生字，師生共同評議。
4.教師巡視，學生觀察字帖，自主完成本課其它幾個生字的書寫，師生評議。
五、嘗試運用：
同學們寫字寫得很認真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？
1、給生字找朋友，用學會的詞語說說話。同學間進行。
2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。
六、匯報交流：
學生根據自主的學習活動，匯報學習成果，交流學習感受。
（設計意圖：學生在交流匯報學習成果時，鞏固所學知識，感受學習的快樂。）
七、課堂檢測：
八、課後反思：
第二課時
一、複習舊知：複習上節課的生字詞語。
二、謎語引入：
1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學生猜，回答）
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（雲）
（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水裡無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）
2、同學們猜謎語的本領可真高，請大家再仔細觀察這些謎底，你發現了什麼？
3、今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什麼）指名讀、齊讀課題。
（設計意圖：用謎語引出課題及相關內容，然後交流課前所知，激發學生的學習興趣，激勵學生積極思考，調整注意力，自然而然地進入新課的學習。）
三、品讀課文：
學習課文的1、2、3自然段。
１、同學們的生字掌握得這麼好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什麼？（學生自由讀課文，讀完後回答。）
２、出示水珠**：多麼可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看它能變成什麼？誰來讀？（板書：汽雲雨雹子雪）（指名讀，回答）
３、水魔術師能有這麼多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說它是怎樣變成汽的？
４、水珠哪去了，請用課文中的話來回答。（課件出示相關句子）範讀，指名讀，自由練讀。
５、課件出示描寫雲的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受雲就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的乙個句子美讀。
６、自由讀——指名讀。（一般評價）：誰能讀出這種喜歡？
（好的評價）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰願意挑戰他？
特別好的評價：瞧，你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。
７、學著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。
８、飄浮在空中的雲還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。
９、練習說話：我是雲，我會變成（ ）（ ）和（ ）。
10、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解「落、打、飄」）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個詞填空）
11、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。
12、表演讀──挑戰讀──齊讀
水魔術師有這麼多變化，真是太神奇了。
13、請同學們閉上眼睛，（出示**課件）師範讀第三段，問：同學們，你好像看到了什麼？（同學們的想象力真豐富呀！
）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？能帶上動作讀嗎？
14、課堂小結：（結合板書）
水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，原來雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的迴圈變化著。
（設計意圖：從部分到整體，及時梳理學生所學知識，內化自己的知識結構，為下一步學習做好準備。）
四、自讀第四段：
小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水魔術師，了解魔術師，咱們還要到它的家裡去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。
1、思考：你知道了什麼？
2、同桌交流 。
3、指名說。
4、練習用自己的話說說「水的不同性格」。
5、拓展交流
1）交流課前蒐集的水對人類的貢獻和帶來災害的資料。
2）說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
五、課堂檢測：
1.按課文原文填空：
有時候我穿著有時候我穿著早晨和傍晚我又把披在身上。人們管我叫
平常我在池子裡在小溪裡在江河裡在海洋裡
2.用「有時候……有時候……」來說一句話。
六、作業設計：
自選：１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。
２、你有什麼好辦法讓水只做好事，不做壞事？
板書設計：
課後反思：
2．我是什麼說課稿
【說教材】
《我是什麼》是一篇科普短文。課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，**並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式**問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變「被動地學」為「主動地學」。
【說目標】
1. 學會14個生字，會認9個生字。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用「溫和」說句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：
1. 直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，啟用思維，讀懂課文的詞句。
2. 多**輔助教學法。
這節課，我製作了優秀的課件，採用多**輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3. 鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
【說學法】
1. 自主學習法。
2. 合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把「讀」的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出「我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎」？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是「水」。
二、通讀全文，整體感知。
1. 自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3. 全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2. 學生自由讀課文，準備問題。
3. 小組交流問題。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4. 學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
部編版二上第2課《我是什么》 教案
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