作者：孫江流
**：《新課程·中學》2023年第03期
摘要：新課改理念告訴我們，學生是課堂的主人，學生的精彩才是課堂的精彩，教師的「教」是為了服務於學生的「學」，教師應重視「學情」對自己課堂教學的指導功能，應採取多種途徑深入了解學情，以增強課堂教學與學生的融合度，使課堂教學真正高效。
關鍵詞：課堂；教學；學情；如何了解
隨著新課程改革的不斷推進，我們的課堂在不斷發生變化，我們教師也在不斷摸索中積極踐行「以學生為本」的理念，但在實踐中，我們不免會遇到一些困惑，遭遇一些挫折。有時，雖然我們在教材內容、課堂結構、組織模式等方面進行了認真構思，但就結果而言，常常出現或缺省的目標沒有完成，或學生學習的積極性不高，或課堂效果很不理想等現象。這時，我們的老師不免自問：
為什麼我的大膽改進沒能換來預想的結果？
究其根源，就在於我們的老師在備課、講課時的很多細節上還沒有真正落實「以生為本」的理念，忽視對「學情」這一教育生命線的把握和研究。如果教師沒有盡全力去了解和掌握學生的學習動態，沒有針對學情進行必要的分析和研究，那麼，精心的預設就會大打折扣，我們口口聲聲說的「學生是課堂的主人」「一切為了學生」「發揚學生的主體性」等等，只能算是口號。
一、學情的含義
所謂「學情」，是指中學生的實際特點，主要指學生的實際發展水平，學生的思維能力，學生的年齡心理特徵、個性差異、學習情況、學習需要等，這些都反映出學生個性心理特徵。因此，在教學中我們就要考慮學生的實際情況和心理因素，教學方法的選擇應在立足大多數學生的前提下關注個體差異。
二、了解學情的意義
學生是發展變化中的人，他們有自己的身心特點和認知規律，我們所有的教學活動的歸宿，就是學生有沒有在有限的時間內快樂而高效地學到知識。而深入「了解學情」就是「教」與「學」的前提，是教學目標設定的基礎，沒有「學情分析」的教學目標往往比較空泛，沒有針對性，不能做到有的放矢，缺乏「學情分析」而進行的提問或組織的活動，即使再新穎也難以激發學生求知的慾望，甚至會冷場或挫傷學生的積極性。
安全培訓要有的放矢
今天闖 黃燈 了，真是不應該啊。以後可得多長點記性，安全學習可馬虎不得，要是再給忘了，可得亮 紅燈 咯。1月28日，浙江杭州蕭山供電局市北供配電營業所安全員阮善華，在檢查員工安全學習筆記時，發現配電線路班員工王剛最近一次安全學習空缺，隨即對其點亮了 黃燈 在配電線路班，一塊 安全管理亮燈板 掛在牆上...
識字教學應有的放矢
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有的放矢提高服務質量
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