今天我要說的是初三《思想政治》第五課的第二節的第一框題，題目是《當今時代的主題》。
初三《思想政治》現行的教材是人教版，本書共分為三個部分，其中第一課是第一部分，第
二、三、四課為教材的第二部分，本課獨立為教材的第四部分，課題是《當代青年的歷史責任》。這一部分是全書基本觀點的總結和昇華，也是對學生進行思想教育的落腳點，是學生解決面臨公升學、就業等思想問題的乙個階段總結。本人認為，本課可分為兩部分，第一小節《做社會主義事業的建設者和**人》為一部分，側重從歷史、理論的角度培養學生社會主義信念、樹立共產主義理想，具有一定的抽象性，離學生的現實較遠；第二小節《我們面對的機遇和挑戰》、第三小節《發揚創業精神，投身創業實踐》，這兩小節可合為第二部分，側重從現實、具體的角度，培養學生社會主義信念、立志成才，肩負歷史的使命。
本框題處於第二節的第一框題，具有承上啟下的作用。因此，上好這節課既可讓知識學習具有一定的延續性，又可為下面的教學做好鋪墊，對完成第五課的教學具有重要的意義。
本框教學中，我準備把「和平與發展是當今時代的主題」作為重點，把「霸權主義一直是威脅世界和平與發展的主要根源」作為難點。這是因為我校地處偏遠農村，學生接觸的資訊量少，知識面窄，對於當今國際形勢不能較好地把握，對於「東西問題」、「南北問題」一知半解，甚至片面理解，誇大了世界不安寧和霸權主義的影響，所以對「和平與發展」被作為當今時代的兩大主題感到疑惑。同時，解決這一重點使學生意識到：
世界和平是促進各國共同發展的前提條件，各國的共同發展則是保持世界和平的重要基礎，而霸權主義卻與「和平」「發展」格格不入，這說為突破難點做好了鋪墊。難點的確立是因為我校施教區的一些村落民風驃悍，再加上影視、網路、遊戲等影響，部分學生認為武力是解決一切爭端的最佳方式，甚至無意識地支援「強權就是真理」的謬論。
基於以上分析，本框題的教學要達到以下幾個目標：
1.知識目標：通過教學，讓學生了解和平與發展是當今時代的主題、了解解決「南北問題」的途徑是建立公正合理國際新秩序、了解霸權主義一直是威脅世界和平與發展的主要根源，讓學生理解和平與發展的關係、理解霸權主義的表現和存在的原因。
2.能力目標：初步培養學生辯證思維的能力，如運用辯證的觀點分析和平問題與發展問題。
初步培養理論聯絡實際的能力，如列舉霸權主義者干涉別國內政的事例，說明霸權主義是當代世界和平面臨的主要威脅。進一步培養表達能力，如對國家的穩定、發展是要依靠和平還是霸權發表自己的看法。
3.情感、態度、價值觀：通過對世界形勢的正確認識，認識到和平與發展的重要意義，自覺反對霸權主義，體會到「中國和平崛起」的重要論斷，自覺支援黨和國家的方針政策，投身於保和平、求穩定、促發展的行列中。
同時在教育教學活動中，使學生尊重規則，培養一定的團結合作和奉獻精神。
為達到以上的教育教學目標，我將在教學中採用多**輔助教學。根據教學規律和青少年年齡特點，適當設計研製教學所必需的圖表，蒐集教學**及適量運用電化教學片等教學**，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握，影響學生的思想和行為，提高教學質量。我還將採用集體討論法中的小組辯論與集體討論結合。
小組辯論中，學生就爭論性的問題進行分組辯淪，提出正反兩方面的不問意見、根據和理由，然後提出來集體討論。集體討淪可以集思廣益，溝通思想和感情，促使問題解決。
「教是為了不教」。在「以學生成長發展為中心，重視學生的學習主體地位，建立和諧的師生關係，創設良好的集體氣氛，充分發揮學生的學習自主性和積極性」這一新課程理念的指導下，我將採用小組合作學習的方式，把全班學生分為每組4—6人的十個小組，每組設立一小組長，負責組織小組討論，並組織進行小組成員的課堂表現評價，設立一記錄員，整理小組成員的意見，然後進行全班集體討論，老師負責整理、分析、評價。最後老師把小組討論記錄本收上來，進一步對學生的表現進行評價。
瑞士著名心理學家皮亞傑的「結構主義」理論指出：學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習是獲取知識的過程其他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為「情境」、「協作」、「會話」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。
社會心理學家多依奇認為，教師在教學過程中形成三種目標結構：合作、競爭、個性化目標結構，在教學中分層教學。因此在小組成員組成上，老師堅持「學習成績較好的學生帶學習困難的學生、外向型帶內向型」的原則，保證了小組討論的有序、深入，學生在小組合作中有所收穫。
最後說明這一框題的教學設想，本節課我將分為四個環節：
首先是匯入新課。新課的匯入注重新舊知識的銜接，並調動學生學習的興趣。因此在上課前，我準備****「廈門經濟特區二十周年」回顧。
並提問學生：廈門從國防前線成為經濟特區，並發展到今天的成就，依靠的是什麼？學生可能會回答：
改革開放的基本國策、和平穩定的國內國際環境、人民群眾的積極性等。然後引導學生認識到廈門由國防前線成為經濟特區，最主要的是兩岸敵對關係的緩和、社會的穩定，從而使廈門成為改革開放的前沿陣地。
第二個環節是「和平與發展是當今時代的主題」這一重點的突破。課前讓學生查詢第二次世界大戰的經濟損失以及美軍對伊拉克發動戰爭造成的損失、戰後重建的費用，並在課內展示。然後****「美國民眾反戰遊行示威活動」「伊拉克民眾反美示威活動」。
最後得出結論：和平是人類世世代代的追求，全世界人民都渴望世界持久和平，穩定安寧的生活，渴望建立公正合理的國際新秩序，渴望實現國際關係的民主化，渴望促進共同發展和共同繁榮。通過以上的一系列活動，學生的心靈受到一定的震撼，情感得到昇華。
對於「發展」問題的突破，首先讓學生展示課前查詢的資料「發達國家與不發達國家的差距」。然後引導學生思考：造成這一差距的原因有哪些？
學生可能會談到：經濟落後國內動盪不安、國際勢力的插手干涉別國內政、霸權主義的影響等。然後教師引導學生得出：
當前造成發達國家與發展中國家的差距的原因是沒有建立公正合理的國際新秩序，沒有和平就沒有發展，和平與發展關係密切。在這一環節，應充分發揮小組合作學習的優勢，查詢資料、組內討論交流，從而培養學生的合作學習、辯證思維、語言表達等方面的能力，為突破本課的難點打好基礎。
第三個環節是「霸權主義一直是威脅世界和平與發展的主要根源」這一難點的突破。在本環節中，設計了乙個課堂辯論。首先****「美國911事件」，然後引導學生進行辯論：
正方的觀點是要維護和平、打擊恐怖主義需要強硬的手段，反方的觀點是要維護和平、打擊恐怖主義需要和平的手段。在辯論中採用組內討論與組外討論相結合的方式，通過辯論培養學生辯證思維能力和語言表達能力，並形成一定的交際能力。最後****「是誰製造了惡夢」，引導學生得出結論：
美國一直推行霸權主義，使其成為恐怖活動的溫床；霸權主義一直是威脅世界和平與發展的主要根源；打擊恐怖主義不能採用單邊行動，需要國際社會共同合作。
最後乙個環節是作業的布置。例舉霸權主義和強權政治的例項，指出霸權主義的形式，並說明霸權主義的本質。
總之，對課堂教學的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以互動、合作為導向，以能力、方法為主線，有計畫地培養學生的自學能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力。並且能從實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，培養學生創新精神，形成初步的社會主義世界觀、人生觀和價值觀。
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