作者：羅銘傑
**：《中學教學參考·語英版》2023年第03期[摘要]作為一種以學生為本，以生命為本的教育模式，生本教育很早就應用在初中思想品德課中。但是由於缺乏理論的指導，生本教育在初中思想品德課中的實施便成為無源之水、無本之木。
為了追本溯源，探求初中思想品德課實施生本教育具有的教育學、心理學和哲學理論基礎，以幫助學校更好把握生本教育在初中思想品德課的實施，提高學生對思想品德課的興趣。
[關鍵詞]生本教育理論探索初中思想品德課
生本教育最初是由華南師範大學郭思樂老師提出的，他認為生本教育是一種以學生為本，以生命為本的教育模式。把生本教育運用到初中思想品德課教學中能夠有效改變以往初中思想品德課給人的空洞、說教的形象，而且更能讓學生在道德實踐中，踐行正確的價值觀念。但由於對生本教育的理論了解不夠深入，導致實施的過程中有學生、教師以及家長對生本教育在初中思想品德課教學中實施的合理性把握不清，嚴重影響了中學德育的踐行。
為此本文主要**生本教育在初中思想品德課中實施的理論依據，希望初中思想品德課在生本教育的理念下能更好為學生服務。
一、教育學理論**
1.認知教學理論
20世紀50年代，瑞士心理學家皮亞傑提出了發生認識論和兒童智力發展階段學說，並建立了認知教學理論的框架。他認為人的認識的發展過程和結構決定了主客體間的相互作用。人的認識的發生、發展過程就是認識結構「平衡——不平衡——平衡」的過程。
他的兒童智力發展階段說，強調兒童的認知發展根據從感知動作逐漸內化為直覺思維、具體思維而最後達到邏輯思維、理性思維的認知發展過程。教育應該充分考慮兒童自身思想結構和心理發展的階段性特點，採用不同形式進行教學。既然兒童的認知發展是從感知動作開始的，那麼，教育也應該從感知動作開始，從實踐活動開始，而生本教育正是強調學生的道德實踐與情感體驗。
尤其是初中思想品德課當中實施的生本教育更是注重學生的道德實踐和情感體驗。因為初中思想品德課的教學目的不僅是教給學生科學文化知識，更重要的是提公升學生的思想品德素養，而認知教育學正是為這種重視學生的道德實踐和情感體驗的生本教育提供了教育學的理論依據。
在初中思想品德課中如何實施生本教育
在教學改革的今天，生本教育理念已滲透到教學工作中，究竟如何上好初中思品課，是我們所有思想品德教師值得研究的問題，通過不斷學習生本理念，並在教學中大膽嘗試，我對生本教育有了新的理解和認識。下面談一下自己的認識和體會。生本教育是以 一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生 為宗旨的教育，教師要高度相信學...
初中思想品德課中感恩教育的滲透
作者 毛玉壽 讀寫算 2013年第39期 摘要 感恩是中華民族的傳統美德，也是每個人的做人之本。要讓青年一代學會感恩就必須從知識層面 情感層面 實踐層面入手，對他們進行深入細緻的教育。希望引起每一位思想品德教育工作者對感恩教育的重視和關注。關鍵詞 感恩教育可行性必然性途徑形式 對學生開展感恩教育，很...
初中思想品德課教學的反思
二 讓學生體會思想品德教育的愉悅以及德育發揚所得到的精神滿足，從興趣的源頭來避免德育過程的盲目重複高投入。德育雖然被人們所重視，但時時育事事育的效果如何，我們不言而喻，問題在於時時育事事育並沒有讓學生體會思想品德教育的愉悅以及德育發揚所得到的精神滿足，德育的盲目重複投入並沒有從源頭上解決這個問題，因...