作者：龐紹勇
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第01期
淡化課前預設，關注動態生成，這是新課標理念下的一道亮麗風景。然而，精彩的課堂生成，絕對不是無中生有，它首先來自教學預案的精心設計。當然，任何預設隨著課堂學情的變化，亦必然會出現新問題、新情況。
那麼，作為學生學習活動組織者、引導者的教師，就應該及時調整預設，讓預設在生成中優化，讓精彩在預設中生成。
蘇霍姆林斯基說，「教育的技巧並不在於能預見到課堂上的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺中做出相應的變動。」下面筆者就以《碧螺春》（蘇教版第十二冊）的教學片段為例，談一談具體的做法和感受。
《碧螺春》是一篇文質兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春茶名稱的由來以及採摘、製作和品嚐的情景。文章語言優美，描寫細膩。文末引用外國詩人的詩句「在清香的碧螺春茶湯裡，我看到了江南明媚的春光。
」真是匠心獨具，既藉此抒發了感情，又深化了中心。抓住這一蘊含深情之筆，在這一課的教學預案設計中，我安排了這樣一項練習：
請你仿照外國詩人詩句的寫法，也來寫一句詩，讚美一下色、香、味、形俱佳的碧螺春。
剛開始，學生雖感到興奮，但似乎不知如何下筆。於是，我及時調整了預設，降低難度，改成一道填空題：在清香的碧螺春茶湯裡，我看到了（ ）。進而啟發：
師：外國詩人在清香的碧螺春茶湯裡看到了江南明媚的春光，你看到了什麼呢？請同學們再仔細讀一讀課文的第4、5自然段（描寫碧螺春採摘、製作的內容），看看哪些寫得最美，哪些情景在你腦海中留下了深刻印象？
一陣默讀、沉思之後，學生紛紛舉起了他們的小手。
生1：在清香的碧螺春茶湯裡，我看到了採茶姑娘俊美的身影。
生2：在清香的碧螺春茶湯裡，我看到了採茶姑娘靈巧的雙手。
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