聽課活動是學校教研的一種方式，旨在同伴互助、交流研討、共同提高。在此活動中聽課者應抱著發現問題、提出問題、分析問題、解決問題心態，以研究學習的角色來聽課，想必從中多少都能看到被聽課者的好，體悟到自己的需要，如果能從某種角度下思考，從中也會發現聽課者有待提高或侷限的地方。
聽課不僅在聽，還在評，更在思考。我們學校每週的課例研究是雷打不動的一道亮麗風景，大家在一起學習、研討、進步。今天我走進了一年級崔老師的課堂，她講授的是人教版一年級下冊第7單元《找規律》。
本節課崔老師通過遊戲（上、下、左、右拍手）激趣、匯入新課引出課堂主檢視---學習新知、初識規律（彩旗、小花、燈籠、小朋友的排列規律）---動手操作、擺規律---補充排列、鞏固規律—創造排列、理解規律---欣賞規律、感受美---實踐作業、拓展規律。總體來說整節課有不少的亮點值得學、借鑑：
一、聯絡生活、激發興趣
鑑於一年級孩子年齡小，缺少生活與學習經驗，但卻樂於接受新鮮事物，思維活躍，崔老師正是根據一年級孩子的年齡特點在課堂上以遊戲開課，注重把數學知識與實際生活聯絡起來，譬如課前拍手遊戲；譬如漢堡、冰激凌組合；譬如設計美麗的手鍊送給媽媽；……為學生提供豐富的感性認識和生活經驗，例如欣賞生活中有規律的鋪地板、美麗圖案、白天黑夜的更替、四季的變化等等。來調動學生學習的積極性，激發其學習興趣，投入到課堂學習中，發揮學習的主動性。
二、重視理念、參與過程
《數學課程標準》指出：重視教學過程的全新理念，要發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識的發生發展的全過程。在本節課中崔老師還是很注意這點的，首先通過上下左右有規律的拍手遊戲匯入新課，接著讓學生觀察課本主檢視**裡面彩旗、小花、燈籠、小朋友的排列特點，認識規律；隨之學生利用手中的不同顏色的**擺出一組有規律圖案，接著補充（做動作）排列、找規律，進而創造規律；最後欣賞生活中規律美，設計美麗的項鍊送給媽媽。
整節課學生在猜一猜、說一說、做一做中體會感悟規律這一知識發生發展的全過程。
三、及**價、方法多樣
多一把衡量的尺子就多出一批好學生。蘇霍姆林斯基說過：「教師無意間的一句話，可能造就乙個天才，也可能毀滅乙個天才。
」許多好學生是教師評價的結果。教師應該更多地激勵學生，點燃學生思維的火花，在崔老師的課中我發現有語言肯定，有小貼畫的獎勵，還有老師的肢體言語讚美例如豎大拇指點讚、擁抱孩子予鼓勵、和孩子握手肯定……。
教法定法，貴在得法。對於教學仁者見仁智者見智，同時我也有自己的意見與建議；
學生學習的過程，既是乙個認知的過程，又是乙個探索的過程，是發現和再創造的過程。在教學過程中應以促進學生自我發展為主，創設學生主動學習、探索的學習氛圍，培養學生的觀察、猜想、推理和語言表達能力。然而我感覺崔老師這節課一直在牽制著學生，例如主檢視出現後只是讓學生觀察有什麼，接著依次出示彩旗（揭示規律）、小花、燈籠、小朋友找出其中的規律。
新知的學習過程中學生雖然也全程參與其中但都是在跟著老師走進而失去學習的主動性。如果此環節改為師生一起**彩旗的排列特點後，讓學生再次觀察主檢視看看小花、燈籠、小朋友是怎樣排列，有什麼特點進而揭示規律這一概念可能學生對「一組」、「重複」理解的會好些。
教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者。課堂教學是師生交往、互動共同學習的過程，其中教師所提出的問題不能隨意性太大，不然學生就不知道幹什麼，要有一定針對性對學生要起到引導的作用即問題就是架起學生學習的橋梁，然而崔老師在本節課中有些問題設計的隨意性有點大針對性不強，例如出示彩旗後學生說了說彩旗是怎麼排列之後就問「你能不能把這組小旗給分分組那？」這時有相當一部分孩子認為黃旗一組，紅旗一組，很少有孩子認為一面黃旗、一面紅旗為一組的，如果這個問題換成這樣「觀察這組小旗排列的特點，你能將它們兩個兩個的分組嗎？
」讓學生試著用自己的語言說清規律，不要擔心學生的回答不盡人意，而是一步一步的引導規範孩子語言即可。
教學環節略做調整。動手操作、擺規律---補充排列、鞏固規律這兩個環節前後調整下，另外在創造排列、理解規律之後加讓入學生舉例說說他們生活見到的美麗的規律，進而欣賞生活中規律的美，讓學生感悟到生活中處處充滿著美麗的規律，數學與我們的生活息息相關，只要你有一雙善於發現的慧眼，並處處留心，你就會在生活知識的海洋暢遊、自在。
人教版一年級下冊找規律反思
一年級數學 找規律 教學反思 各位領導老師 上午好，我昨天執教的是人教版小學數學一年級下冊第七單元 找規律 第一課時，這是找規律的起始課，這節課以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎設計生動有趣 直觀形象的數學教學活動激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識 經過課前的兩次前測...
一年級下冊《找規律》教學反思
找規律教學目標 1 通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下乙個物體。2 通過觀察 動手操作 創作培養兒童的觀察 推理 創作能力，提高學生合作交流與創新意識。3 通過學習使學生感到數學與生活的聯絡。教具 課件 圖案串 圖案紙條 圖形等 學具 彩色筆 重點 找規律 難點 創造...
人教版一年級數學下冊找規律課堂實錄
一 課前準備 師 同學們，今天我們是朋友對嗎？生 對師 我的朋友在 生 在這裡在這裡 生邊說邊做動作 師 上課！同學們，數學課快樂！生 老師，數學課快樂！師 我快樂那是因為你們的快樂！請坐！師 坐姿端正是對別人的一種尊重，更是對自己的一種尊重！誰願意尊重老師 尊重自己！生馬上坐的端端正正 二 匯入新...