《找規律》教學反思
1、關注學生的情感
有一句大家都深知的至理名言——「興趣是最好的老師」。只有讓學生積極主動地參與學習活動，對數學有好奇心，有濃厚的學習興趣，他們的主體作用才能得到充分的發揮，從而在參與中獲得進步與發展。
在這節課中，我緊抓住低年級學生的年齡特徵，創設生動的教學情境來激發他們的學習興趣。如：課前的拍手遊戲，通過動作、**節奏滲透規律，讓學生能很快融入其中，自然引出什麼叫規律；布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學生，促使他們主動觀察、自主**；而動手操作，體驗規律環節更是讓學生在實踐、交流中體驗學習的快樂，從而主動應用知識、發展自己的能力。
可以說，課堂上學生積極主動，興趣盎然。
2、關注學生的學習
課改的核心理念是「一切為了每一位學生的發展。」教學中應從關注「教」轉向關注「學」，從而進一步轉向關注「人」的發展。為了能讓學生充分展示自己的思維層次，並在與同伴交流中獲得進步。
在本節課教學時，我試圖讓學生自己去參與數學活動，在動態的過程中體驗規律、感悟規律、應用規律，同時獲得一些數學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態呈現知識的方式，設計了「找、塗、擺、聽」等一系列的學習活動，以活動為主線搭建**平台，刺激學生多感官全方位參與。事實證明：
學生在探索與交流中充分展示了自己，創新思維與實踐能力獲得了發展。
回想整節課，在教學中我還存在著許多不足之處，在一些細節的處理上還是不夠細，沒有給學生足夠的時間去體會，同時，教學語言也欠豐富，表達比較緊張，在今後的教學中，我要努力彌補這些不足之處，不斷的充實和完善自我。
人教版一年級下冊找規律反思
一年級數學 找規律 教學反思 各位領導老師 上午好，我昨天執教的是人教版小學數學一年級下冊第七單元 找規律 第一課時，這是找規律的起始課，這節課以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎設計生動有趣 直觀形象的數學教學活動激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識 經過課前的兩次前測...
人教版一年級數學下冊找規律課堂實錄
一 課前準備 師 同學們，今天我們是朋友對嗎？生 對師 我的朋友在 生 在這裡在這裡 生邊說邊做動作 師 上課！同學們，數學課快樂！生 老師，數學課快樂！師 我快樂那是因為你們的快樂！請坐！師 坐姿端正是對別人的一種尊重，更是對自己的一種尊重！誰願意尊重老師 尊重自己！生馬上坐的端端正正 二 匯入新...
小學數學一年級下冊
設計意圖 引導學生在實際開展活動之前，先討論分類的標準有哪些，為接下來的活動打下基礎。再讓學生選擇標準分扣子，幫助學生體會分類是需要標準的，在不同的分類標準下結果可能是不同的。接著引導學生觀察每一類扣子是否可以接著往下分，最後分到每一類扣子形狀相同 扣眼數也相同。幫助學生提高把握圖形特徵 抽象出多個...