《藏羚羊的故事》教案
教學目標：
、知識與技能
（1）理解課文內容，理解課文重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情。
（2）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
（1）挖掘課文中的情感因素，通過尋「愛」——品「愛」——讀「愛」，發揮學生想象，讓學生入情入境，體會情感，最後激發情感，寫下「愛」的感受。
（2）借助演示，進行拓展延伸，幫助理解課文，感悟道理，激發情感。
3、情感、態度與價值觀
體會老羚羊對小羚羊、科考隊員對羚羊的愛，激發學生關愛動物，與動物和睦相處的情感，增強環保意識。
教學重、難點：
引導學生通過品讀重點句子，體會感情，激發學生關愛動物的情感。
教學準備：
ppt幻燈片
課時安排
2課時第一課時
教學目標
1、 學會本課9個生字，並能正確書寫。
2、了解課文內容內容，理清的條理。
3、 熟練有感情感情地朗讀課文。
教學重、難點
熟練有感情感情地朗讀課文。
教學過程
（一）激趣匯入，初識藏羚羊
1教師出示藏羚羊掛圖（或錄影片斷），向學生介紹藏羚羊。
藏羚羊，別名長角羊，羚羊，屬牛科。主要分布在我國青海、x藏、x疆三省區，現存種群數量7~10萬只。藏羚羊是我國青藏高原的特有動物和國家一級保護動物，被列入《瀕危野生動植物和國際**公約》中嚴禁進行**活動的瀕危野生動物。
它一般體長135厘公尺，身高80厘公尺，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長而直，烏黑發亮，雌性無角。
2 學生交流自己收集的資料或**，進一步了解藏羚羊。
3 提示課題。剛才大家交流了有關藏羚羊的資料，了解了一些有關藏羚羊的知識。我們將進一步了解發生在藏羚羊身上的故事，請大家齊讀課題。教師板書課題。學生讀題。
4.引導質疑：讀了這個課題，你有什麼疑問？
5．梳理問題，確定**重點。
（1）在藏羚羊的身上發生了什麼故事？
（二）自讀課文，整體感知
1 學生自由讀課文，借助工具書學習本課的生字詞。
（出示：氣息奄奄、滲透、碾碎、敷藥、磨蹭、噙著）
2、再讀課文，要求讀通順、讀正確、讀出感情。
3 快速瀏覽課文，想想課文主要寫的是什麼事情？
（三）提示引路，自讀**
、出示自學提示，請同學們默讀課文，邊讀邊想：在藏羚羊的身上發生了什麼故事？哪個情節給你留下了比較深刻的印象？在旁邊寫上你的感想。
2、教師巡視、指導。
3、學生反饋，說出自己的感想。師生評價、總結。
（課文按事情發展的順序，寫了乙隻小藏羚羊受傷了，老藏羚羊冒死截車向過路人求救，在科考隊員耐心細緻地救護下，受傷的小藏羚羊傷癒回歸大自然）
（四）拓展運用
把你認為好的句子給同桌有感情地讀一讀，評一評。
（五）小練筆
、運用本課所學的生字詞寫一句話。
2、對你感興趣的語段寫出你的感想。
第二課時
教學目標：
、能結合上下文理解重點詞句的意思，體會作者的思想感情。
2、學習作者通過描寫人物動作行為來表情達意的方法。
3、有感情地朗讀課文，能體會老羚羊與小羚羊，科考隊員與藏羚羊之間的感情，培養學生關愛動物，與動物和諧相處的情感。
教學重點:
引導學生體會動物之間、人與動物之間的感情。
教學難點：
激發學生關愛動物，與動物和諧相處的感情。
教學過程：
一、回顧匯入
、通過上節課的學習，我們對課文內容有了大致的了解，有誰願意用自己的語言給大家講述一下這個故事呢？（根據學生回答，教師板書故事框架。）
2、這是乙個讓我們感動的故事，故事的哪乙個情節給你留下的印象最深刻？
3、讓我們將目光定格在這裡，一起去感受那帶給我們心靈震撼的一幕。
二、感悟品讀老羚羊對小羚羊的愛
、藏羚羊遇到了什麼樣的困難？誰來讀一讀相關的句子？
教師導讀：孩子們，小羚羊受傷了，老羚羊一直守護在小羚羊的身旁，當他發現有一輛車經過時，他是怎麼做的？請畫出相關語句。
出示句子：忽然,乙隻藏羚羊從對面的草坡上飛奔而下,一直奔到狹窄的路**,「撲通」一聲跪了下來。司機緊急剎車，才避免了一場悲劇的發生。司機和一位科考隊員走落車來，準備將它趕走。
指名反饋，設疑品讀：
（1）「飛奔而下」是什麼意思？你體會到他什麼心情？「撲通一聲跪下來」是為什麼？老羚羊這樣做是源於他對小羚羊的什麼情感？
（2）指導學生朗讀，齊讀，抽學生讀。
2、聽同學朗讀並想像：小藏羚羊受傷的景象。
出示句子：在乙個土坑附近，躺著乙隻氣息奄奄的小藏羚羊。它的一條後腿，正在向外滲著血水。你想對小藏羚羊說些什麼？說出你的感受。
（1）引導：老藏羚羊看到小藏羚羊後會怎樣想？它會怎麼做？
（2）學生合探，自由回答。
（3）教師和學生一起總結。
（三）感悟科考隊對小藏羚羊的關愛
導讀：在這段愛的旅程中，讓我們感受到了老羚羊那偉大而深沉的愛，他的愛深深地感動著我們，還感動著誰呢？（科考隊員們）中還流淌著另一種愛是什麼呢？（科考隊員們對羚羊的愛）
、科考隊面對受傷的小藏羚羊，他們是怎樣做的？在課文中找出相關的句子。
2、指名學生朗讀。
出示句子：有人趕緊從車廂裡拿出礦泉水，給受傷的小羚羊喝。老隊長則從隨行攜帶的藥箱裡，找出一些止血和消炎的藥，碾碎後，敷在小羚羊的傷口上；然後，他又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。
教師引導學生抓關鍵詞語體會，適時點撥：
（1）抓動詞：「拿」、「給」、「找」、「碾」、「敷」、「裹」體會隊員們關愛動物的美好心靈。
（2）抓重點詞語「噙著眼淚」、「默默注視」體會隊員對羚羊的關切與不捨。
3、引導：科考隊為什麼會救助小藏羚羊？從上面的一段話中你能感受到什麼？
4、同桌討論，自由發言。
5、學生補充，教師和學生一起總結。
（三）感悟小藏羚羊痊癒之後，老藏羚羊和小藏羚羊的欣喜。
、在文中找出相關的句子，有感情的朗讀。
2、出示句子：「咩，咩——」活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來掃去，還不時用嘴去蹭小羚羊的後腿。
3、你想對藏羚羊說些什麼？
（四）感悟科考隊和藏羚羊間的感情
出示句子：全體科考隊員噙著眼淚，默默地注視著，待兩隻羚羊逐漸沒入草叢中，才緩緩離去。
、當科考隊員看到藏羚羊團聚時的感受是什麼？
2、你想對科考隊員說些什麼？
3、引導學生展開合理想像。體會人和動物間的那種和諧與自然。
（五）運用拓展
、課前的問題你都解決了嗎？再看看課文，同學們還有什麼不明白的地方？
2、引導學生自主解疑。
3、學了這篇課文，同學們想給自己設計乙份什麼作業來鞏固本節課的學習內容？引導學生自主編題。
4、教師對有價值的題進行歸納梳理，在班級交流、測試。
[板書設計]
羚羊求救
藏羚羊的故事
隊員救助
人與動物和諧相處
羚羊團聚
藏羚羊的故事
3 熟讀課文，初步有感情地朗讀課文。三 出示自學指導 一 1 自由讀課文，勾畫生字新詞，借助字典讀準字音，理解新詞的意思。2 默讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的條理。3 熟讀課文，初步有感情地朗讀課文。5分鐘後，看哪組回答的最棒。引導學生讀出 一 自學質疑 學生自由讀文，邊讀邊思考剛才提出的問...
藏羚羊的故事
說課稿王穎 藏羚羊的故事 是西師版教材五年級上冊第二單元的第三 篇課文。本課圍繞老羚羊和小羚羊父子深情，科考隊員關愛藏羚羊這兩條情感線索展開。老羚羊冒著生命危險截車，跪在車前求救，並帶領科考隊員看望受傷的小羚羊，目送小羚羊安全離開，又迎接 的舉動，無不顯示出偉大的父愛。課標 要求第三學段的閱讀 能有...
藏羚羊的故事
這是聽來的乙個 故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘坐穿過藏北無人區時總會不由自主地要想起這個故事的主人公 那只將母愛濃縮於深深一跪的藏羚羊。那時候，槍殺 亂逮野生動物是不受法律懲罰的。就是在今天，可可西里的槍聲仍然帶著罪惡的餘音低迴在自然保護區巡視衛士們的腳步難以到達的角落。當年舉目...