作者：許占軍
**：《新課程·小學》2023年第04期
摘要：當前不少教師覺得小學語文古詩難教，有許多教師覺得沒話說、沒事講，學生學習的積極性不高，為了促使學生產生學習古詩的積極性，筆者經過十餘年的探索與實踐，摸索出一些激發學生興趣，提高古詩課堂教學效率的有效方法，今簡介如下，供各位同仁參考。
關鍵詞：小學語文；古詩教學；激趣方法
興趣是最好的老師。要提高古詩教學的質量，就要激發學生的學習興趣，讓他們主動學習、
自主學習、合作**，要想實現這一目的，就要把握好如下環節：
一、匯入激趣
古詩教學要想引起學生興趣，就要進行課堂創新。不要總是上來就介紹作者、寫作背景，然後分析講解，這樣學生習慣了，同時也就失去興趣了。如：
教王維的《送元二使安西》可先講述一下有關黃鶴樓的故事，崔顥寫了《黃鶴樓》，後來李白來到黃鶴樓，想趁著酒意題詩一首，但是他讀了崔顥的詩以後，出了一身冷汗，心想幸好沒有寫，否則可能會獻醜，因此才有了李白的那句：「眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭」；也可以向同學們介紹一下：烟花三月當時揚州的繁華景象和風土人情，講一下「勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人」對後世的影響等。
用故事匯入會大大激發學生學習古詩的興趣。採取「開篇激趣」之法，促使學生興趣倍增，情感激盪，教學效果往往會出人意料。
二、詩中拾趣
古詩距離現在畢竟年代久遠，學生一般不了解當時的社會背景和風土人情，如果我們的古詩教學停留在淺顯而直白的翻譯上，學生就會對古詩的興趣淡化，大腦皮層就會進入暫時的抑制狀態。葉聖陶曾說過：「詩歌的講授，重在陶冶性情，擴充套件想象。
」教師如果能結合與本詩有關的一些趣事來維持學生的興趣，就能收到較好的教學效果。
如：教學（唐）賈島《尋隱者不遇》，當學生了解全詩大意後，我們可以講一些賈島「推敲」的故事，這樣不僅能引起學生的興趣，而且還可以了解到賈島寫詩對詞語是多麼的字斟句酌。在學生思維活躍之際，再分析古詩中的重點詞語，分析有哲理的句子等，這樣的教學效果肯定比不顧學生情緒的變化，教師只顧自己講解的效果要好得多。
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