古詩文教學的具體方法
古詩是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是祖國優秀的文化遺產。它語句鏗鏘，極富韻味；語言表達簡潔含蓄，極富美感。因此古詩文的積累，會增強兒童對美的鑑賞力，從優美的詩句中感悟人生，體會詩人的情感。
小學語文新大綱在「附錄」中推薦了80首小學生古詩詞背誦篇目，歷經唐、宋、元、明、清諸朝代，涉及詩人三十多家。這些詩有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水……總體而言，古詩的表達形式重含蓄，詩文講究凝鍊，充滿了畫意。針對這些特點，筆者認為，小學階段的古詩教學，在教法上要根據學生的不同特點，應用獨特的方法，靈活有效的授課。
一、 從詩文入手，感知作者的寫作意圖。
詩人都善於觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優美精煉的語言刻畫出來。如《鵝》、《遊園不值》、《春曉》等詩。這些詩的教學可以通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學生對教材有感性認識，使學生體會到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。
又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學，只需引導學生從詩文入手，順理而下，自然就領會詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了。
可見詩人矚望已久，思念之切。於是，長嘆一聲「唯見長江天際流」。這感情多麼真摯啊。
二、 深入詩的意境，與詩文產生共鳴。
古詩的表達往往是言近而旨遠，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會生活高度集中的概括，使詩文思想感情昇華。
如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環境，襯托人物，精刻細節，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當。講授時，可隨學生知識儲備和思維能力從下面幾個方面入手：1.
看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點；2.理清畫面的層次結構，探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；3.弄清楚字、詞、句的確切含義，體會出詩人感情愛憎的傾向；4.
有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅決堅持自己的主張，寧折不彎，繼續探索的精神。
三、 重視聯句和譯說的訓練
古詩講究凝練，即用極為有限的詞句，表達盡可能多的思想感情。因此，在古詩中詞序的顛倒、詞語的省略，甚至句子成份的省略比比皆是，所以句與句、詞與詞之間的內在聯絡，初看起來顯得難以捉摸，領悟整個詩篇所描寫的意境就更難了。教學時可激發學生運用已有的知識和生活經驗，逐個弄清字詞句含義及其內在聯絡，然後，要求他們用現代語言，通過課堂口述或書面作業比較準確地把乙個個詩句譯出來，進而貫通全詩內容。
如《早發白帝城》後兩行作者先寫猿聲，繼寫輕舟，又用上乙個「已」，把前行的「啼不住」和後行的「過萬重山」緊緊聯結起來，描繪出這樣乙個驚心動魄的場景：當兩岸猿聲還在耳邊迴響，一葉輕舟卻已經飛過了無數險灘，闖過了千山萬嶺。在這裡詩人還十分巧妙地使用了襯托修辭手法，借猿聲的迴響深沉襯托輕舟的快捷，借萬山迭讓襯托長江的無限雄偉，又在「舟」字前面加上乙個「輕」字，就從三個方面表現了長江水流之大之急。
學生便不難想象出萬里長江的雄偉氣勢，感受到詩人李白乘風破浪勇往直前的壯志豪情。
四、靈活多變的寫作技巧賞析
詩人描寫事物時，除了採用白描的表現手法之外，更多的還採用誇張、比喻、對偶等的修辭手法，若能稍加賞析，定能其樂無窮。
「返景入深林，復照青苔上。」、「孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流」、「春色滿圓關不住，一枝紅杏出牆來。」……這些詩句都是用白描手法寫出事物的；又如「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
」（比喻、擬人）、「白日依山盡，黃河入海流。」、「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。」（對偶）、「平明尋白羽毛，沒在石稜中。
」（借代）、「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」（誇張）等詩句運用了多種修辭手法。
由於小學生對古詩不如對一般文章熟悉、了解，因而教學時要注意：
1、介紹作者和時代背景不要過「細」、過「全」，一是會轉移學生的注意力，二是遙遠的歷史知識會增加學生感知的難度。只選擇與該古詩有密切關係的且有助於幫助理解詩意的內容，重點的介紹，使學生了解詩的作者及生活的年代。
2、體會感情和意境，切莫滿堂「灌」。「托物言志、借景抒情」是古代詩人寫作的一大手法。教學時可通過分析詩句，點拔誘導和展示有關圖畫，或運用多**形象直觀、逼真的教學手段，將抽象的文字元號還原成活生生的畫面，幫助學生理解詩句，可採取詩中畫、畫中詩、並邊讀邊想的方式促進學生在快活中學習枯燥抽象的詩文。
3、古詩翻譯時不要過死。每篇古詩下面都有乙個醒目的作業題——用自己的話說一說這首詩的大體內容。只要學生翻譯的文章不扭曲作者的原意，只要把大體意思說明就可以，且莫在文字、字數、通順及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。
4、分析講解不要「深」。新課標要求，小學古詩教學是讓學生在合作**過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情，用學到的知識去豐富。
古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。讓學生從古詩中開智力之泉，養浩然正氣，立奮發之志，為將來的成就奠定基礎。
小學低年級古詩詞教學方法初探
作者 梁斌 陝西教育 教學 2015年第06期 小學古詩詞的教學，對於小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型，提高文化品位和審美情趣，熱愛祖國語言文字，受到高尚情操與趣味的薰陶 發展個性 豐富精神世界有著舉足輕重的意義。但是，由於受教材侷限，且許多老師不能有效地引導孩子去學習 去品味古詩詞...
高中古詩詞鑑賞教學方法談
作者 陳衛華 語文教學與研究 綜合天地 2013年第11期中國古詩詞是中華民族深厚的歷史文化中的藝術瑰寶，其蘊涵著中華民族精神，凝聚了中華民族的智慧型。青少年學習與鑑賞古詩詞，不僅能在潛移默化中受到薰陶感染，而且能使學生認識歷史 感悟人生 陶冶情操，豐富文化素養。為此，國家新課程改革十分重視古詩詞等...
關於小學語文古詩詞教學方法的幾點看法
摘要 中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養中華民族成長的寶貴精神營養。在小學語文教材中，有很多意境優美的詩詞，篇章雖短，意境卻大，對培養小學生記憶能力 想象能力 思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。關鍵詞 小學語文古詩詞教學興趣 引言中國古典詩詞博大精深，千百年來成為滋養中華民族成長...