興趣是最好的老師，是人們從事活動的強大動力，是開發智力的鑰匙。著名心理學家皮亞傑也強調所有智力方面的工作都要依賴於興趣。興趣是辦好事情的前提條件，這正如孔子所說的「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
」因此激發學生潛在的閱讀興趣，激發學生廣泛閱讀的內在動力即求知慾和嘗試心理很重要。這就需要我們教師採取一些激勵的手段。
1、 開展閱讀交流活動。每週抽出一節語文課作為學生交流的時間，給學生乙個可以自由發揮，施展才能的平台，學生可以在交流課上閱讀自己摘抄的名言、警句、格言、精彩的描寫、精闢的議論、精美的開頭結尾等，朗誦自己喜歡的詩歌散文，還可以就大家都閱讀過的書開展形式多樣的閱讀交流，如演講賽，讀書報告會，故事會，課題研究成果匯報會等。這樣，學生在相互交流過程中，不但能提高語言表達能力，而且能體驗和享受到閱讀的快樂，增強閱讀興趣。
2、展示閱讀成果。平時可以組織學生在黑板報、手抄報上展覽摘抄的優秀內容，還可以充分發揮學校網路的作用，多刊登學生作品，尤其是學生的書評，課外閱讀心得體會文章，課題研究成果等，並且經常更新。另外，每學期可以開展一次閱讀成果展覽會，把學生的閱讀成果拿去展覽，讓同學和家長參觀，激發學生的閱讀熱情。
3、獎分激勵。為提高學生閱讀的積極性，實施星級閱讀制度，要求學生不但要閱讀，而且還要做讀書記錄，把讀書感悟、心得、書中精彩句子等都記錄下來並製成閱讀成長記錄袋，以自由組合的學習小組為單位，推選出認真負責的同學做組長，由組長檢查閱讀記錄，組長的閱讀記錄由課代表檢查，每週檢查一到兩次，並對檢查結果進行登記，並且把每個學生閱讀的字數、讀書筆記的篇數製成統計表，在教室張榜公布。每週完成閱讀字數，做好閱讀記錄的得一顆星，每週寫一篇以上閱讀心得的可以加一顆星。
期中和期末分別進行統計，如果半學期中得到20顆星以上的同學可以在語文考試成績總分上加3分，30顆星以上的可以加5分。這樣，學生的閱讀積極性就會得到提高的，同學之間也有乙個比較。
三：傳授閱讀方法，提公升學生閱讀能力
作為一名初中學生閱讀不該是件困難的事，然而不少學生閱讀的效率很低，除了學習態度有問題，主要是閱讀方法不當所致。因此作為語文教師還應向學生傳授讀書方法，幫助他們提公升閱讀能力。我向學生介紹了如下四種閱讀方法。
1、「觀花式」閱讀法。人要長見識，就要多讀書，本本都要精讀，這是很難辦到的。因此有些書採取走馬觀花的閱讀方式去閱讀，還是被經常採用的。
要求學生了解書中的大體內容、作者是誰就夠了。當以後他覺得這本書很有價值，再去精讀也為時不晚。
2、「跳進去」閱讀法。所謂「跳進去」閱讀法就是在閱讀某本書時，自己不僅是個讀者，而且是書中某個人物。例如讀「水滸」把自己當做宋江或者是魯智深，或者是書中某個人物，這樣在閱讀的過程中，就能身臨其境，與人物共呼吸，同命運，越讀越有滋味，不但印象深刻，而且還收穫多多。
3、「說書人」閱讀法。那就是要求學生在讀過某本書某一章節後，還要能講給別人聽，讓別人也想去借那本書讀一讀。例如，我讓學生去讀《三國演義》，給學生布置說書任務，有的讓他講「火燒赤壁」，有的講「三顧茅廬」……這樣學生在讀書時，不但要努力記住內容，還要動腦筋如何講得生動、形象、有聲有色。
如此閱讀，其收穫自然比「觀花式」閱讀好得多。
4、「剖視式」閱讀法。觀察事物需要正視、側視、仰視、俯視，這是全面看問題的基本方法，但要真正看清事物的本質，還需要用剖視的方法。只有剖視才能了解事物的內在因素。
閱讀本身便是一種觀察和審視，同樣也需要掌握剖視方法。「剖視式」閱讀法，也是一種「研究性」閱讀方法。從乙個學者專家來說，為了研究某部著作，不但要精讀原著，翻閱大量文獻資料，研究作者身份、經歷、個性……，而且還要搞清寫作的社會背景，以及所處的時代特徵。
當然，對初中學生來說，不需要也不可能對他提出如此要求。然而，我們可以引導學生做單項研究性閱讀。例如閱讀莫泊桑德《項鍊》，讓學生著重剖析書中女主人公馬蒂爾德的內心世界。
這樣，學生在閱讀時，就會從字裡行間去研究去發現女主人公在「借鏈」、丟鏈「還鏈」的不同時間的心理狀態，真實地揭示她的內心世界，從而會使學生全面地認識女主人公，不會簡單地予以批判或肯定。同時，也會領悟到莫泊桑巧妙地運用諷刺筆法揭露資本主義社會的腐朽的用意。
閱讀還有諸多方法，倘若學生能駕馭上述四種方法並予以延伸，那麼不但會閱讀書本，而且進而會讀懂自然、讀懂社會、讀懂人生。閱讀歸根到底是種能力，掌握它終生受益。
2023年3月
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