初中生物教學中的學法指導

作者：趙秀敏

**：《中國教育技術裝備》2023年第34期

「授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受用無窮。」陶行知先生說:「我認為好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。

」「教,是為了不教。」教育家贊可夫提出:「要把教師教學的重點,從過去單純研究如何教,而轉向研究學的主體——學生如何學。

」埃德加·富爾在《學會生存》一書中也說:「未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。」古今中外教育家都十分重視研究學生如何學。

可見,教學的真正含義已變「學會」為「會學」。筆者就初中生物學教學中的學法指導,談談自己的體會和認識。

1 轉變觀念

1.1 變教為學

新課標強調改變學生的學習方式,引導學生主動參與、樂於**、勤於動手、培養能力。而在生物學教學中「重教輕學」現象仍很嚴重。教師顧教不顧學,從而導致學生的學習效率低,學習能力差。

教師應轉變教學觀念,把教學的重心放在如何促進學生的學上,把學法指導有機滲透於生物教學之中,變教為學。

1.2 學為主體

學法指導就是以學生為主體這一現代教育觀念的體現。所謂學生為主體,就是確認學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體,教師在教學過程中的作用,只是為學生的認識和發展提供種種有利的條件,即幫助、指導學生學習,培養學生的自學能力和學習習慣。

1.3 學是歸宿

現代教學理論認為,教學方法包括教法和學法。寓學法於教法之中,使教法學法化,使學法教法化。教是服務於學的,而學對教有促進作用,學是教的歸宿。

2 授之以漁

達爾文曾說:「最有價值的知識是關於方法的知識。」教師在教學中應抓住教學的各個環節對學生進行學法指導。

2.1 「讀」中滲透學法指導

閱讀是生物教學中的乙個重要環節。從內容看,閱讀包括對教材的閱讀和課外讀物的閱讀;從時間上看,閱讀包括課前閱讀、課上閱讀和課後閱讀。不管哪種閱讀,既是使學生掌握知識的過程,又是培養學生科學用腦的過程,同時還能培養學生的學習習慣和學習方法,學會整理、分析、綜合、概括,從而使學生的能力得到發展和提高。