《手拉手，好朋友》課的一開始我以找朋友的遊戲匯入，讓學生在一陣輕鬆快樂的氛圍中開始內容的學習。課前我預想勢必會有學生剪錯（即剪的小人沒有連起來）,也有學生剪對，於是在學生自己進行嘗試製作的過程中，我就有意地觀察哪些學生的方法是錯的，哪些學生的方法是對的。而後我就抓住這兩類典型，問製作方法錯誤的學生你剪出來了嗎，然後再問那些方法對的學生你是怎麼做的，並讓其到實物投影下進行示範製作。
這一環節的設定也主要是為了體現新課程中「自主學習」的理念，讓學生在自主**的過程中發現問題的關鍵。這一環節設計思路我想應該是正確的，但在實際的課堂中特別要把握好當時的課堂紀律，因為是學生在上面示範製作並講解，難免聲音會比較輕,當時的課堂中就存在這樣的問題,有些學生自己拿著剪刀在下面自顧自地剪,而不聽上的同學在講什麼。這和二年級的學生比較好動有關，當然更多的我想是我自己在課堂上沒有更有效地強調紀律也有關。
只顧及到了一部分學生，而沒有顧及全部學生。我想這是在以後的課堂中需要我特別注意的。在讓學生意識到製作拉手娃娃最關鍵的地方以後,我讓學生又進行了再一次的製作,我想這節課的重點就是要讓每乙個孩子都學會做拉手娃娃。
讓學生看老師的作品和欣賞別的小朋友的作品，看懂後自己嘗試剪出手拉手的好朋友。這一環節的設定主要是為了體現新課程中提倡的「自主、**」的學習理念。只有在學會和鞏固了最基本的製作方法以後才能進行進一步的創新與拓展。
在拓展製作部分我讓學生欣賞了一些**,這樣有助於拓展學生的思路。最後學生的作業也較為豐富多彩。對於整個的畫法稍作演示，重點引導學生如何進行人物的刻畫和鏤空的裝飾上。
總的說來,這是一節還算比較順利的課。
手拉手總結
教育可以研究，行為可以重複，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關愛個體為根本立足點與出發點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷。讓每乙個生命都精彩 應成為當下教育追求的境界。根據 木桶原理 只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全...
手拉手方案
文山維多利亞幼兒園 2014年 手拉手 活動 一 活動概況 策劃者 楊雪敏 總負責人 祝紹平 策劃時間 2014年4月 活動名稱 文山維多利亞幼兒園2014年 你我手拉手 成長心連心 活動時間 2014年4月18日上午 活動地點 文山市喜古鄉中心學校喜古小學 參與人員 我園各班小朋友 家長 喜古小學...
手拉手方案總結
手拉手愛心連你我 活動方案 一 活動目的 增強城鄉小學生之間的相互了解，促進城鄉少先隊員之間的相互交流。通過活動，使學生體驗在不同環境中學習和生活的感受，以豐富少年兒童感情世界，了解城鄉生活和學習條件上的差異，教育孩子從小視窗看大世界，從互助中體會到助人的快樂增強少年兒童將來建設祖國和家鄉的責任感。...