教育可以研究，行為可以重複，但人的生命不可能重來，童年的時光是一生中最寶貴的歲月。所有教育行為都要以尊重生命，關愛個體為根本立足點與出發點，以教育者特有的良心與責任，對受教育者進行深切的人文關懷。「讓每乙個生命都精彩」應成為當下教育追求的境界。
根據「木桶原理」，只有讓學困生的生命精彩，才有可能真正的讓全體學生發展。學困生在古今中外各類學校中都存在，成為困擾教育界的乙個難題，為了讓校園煥發生命的活力，讓每乙個學生都得到全面的發展。
針對學困生學習困難，難以培養學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，如：其他同學要完成一面的同步練習，而我們只要求他們完成他們自己能完成的學習任務，並鼓勵他們可以試著做做其他的題目，讓他們很輕鬆地掌握符合他們現實狀況的知識。
我們還經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。
這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就變得愛學習了。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，他們的學習興趣就自覺形成。這樣，就容易把學困生輕鬆地引入學習的殿堂。
1.捕捉閃光點，展示自我。
學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為課題教師，我們時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。雖然學困生學習有困難，但不是什麼都有困難，什麼都落後。
學困生往往是體育的健將，繪畫的行家，唱歌的能手，勞動的標兵……他們的品質往往會比學習好的同學還要好。作為教師，要善於發現學困生的長處，發現他們的閃光點。要及時總結和表揚他們的長處，要用他們的長處彌補他們的短處，要想辦法挖掘他們的潛能，引導他們把自己的注意力轉移到學習上來，從而激發他們的學習的積極性和主動性。
乙個充滿青春，充滿活力的學生，要培養他們的學習興趣，應該不算太難。
2、步步為營，鞏固成果。
要培養學困生的學習興趣，並非易事。當我們千方百計地使學困生略有了一點學習興趣時，我們絕不能放棄，要步步為營，及時鞏固。老師要及時引導他們在現有的基礎上乘勝前進，幫助他們乘風破浪。
3、運用激勵機制，體會成功的快樂。激勵永遠是教育的態度。而老師真誠的愛，經常性的鼓勵，對於一向生活在「暗淡無光」環境中的弱勢群體需求猶為強烈，他們一樣能產生心理愉悅，一樣滿足自己的心理需求。
4、綜合分析調查，注重有效方法。教育者在引導教育的同時，要科學分析、因人而異；要剛柔相濟、良藥苦口；要和風細雨小橋流水；要有的放矢、綜合治理，切忌簡單粗暴、武斷魯莽。針對學生發展傾向方面的特點，積極鼓勵、引導，獎勵學生發展中的優勢傾向，發展和張揚學生的個性特長，使每個學生都有自己的優勢和個性特長，都能保持強烈的自信心和積極健康的心理狀態。
5、豐富和完善學校學困生教育的實踐活動。
讓學困生更多地參與學校各種興趣活動、學校運動會，平時開展班級、學生之間的多種比賽，創設學困生成功心理的機會與舞台，發展特長與個性；健全「德育導師制」，主動地與一位學困生結對子，與他談一次心，幫助他解決乙個實際困難，送他一件小禮物，帶他出去搞一次活動等。
轉化學困生的工作可以說是酸甜苦辣種種滋味皆在其中，雖不敢說工作做得盡善盡美，但可以說是盡心盡力了。我常想，只要我們每個教師都能夠以愛心、熱心、細心、耐心、恆心去面對學困生，給予他們「五心」級的服務，我們深信，只要我們用師愛去點燃學困生的情感天空,就沒有「趟不過的河」、「翻不過的山」、「解不開的疙瘩」
手拉手方案總結
手拉手愛心連你我 活動方案 一 活動目的 增強城鄉小學生之間的相互了解，促進城鄉少先隊員之間的相互交流。通過活動，使學生體驗在不同環境中學習和生活的感受，以豐富少年兒童感情世界，了解城鄉生活和學習條件上的差異，教育孩子從小視窗看大世界，從互助中體會到助人的快樂增強少年兒童將來建設祖國和家鄉的責任感。...
手拉手方案總結
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手拉手方案
文山維多利亞幼兒園 2014年 手拉手 活動 一 活動概況 策劃者 楊雪敏 總負責人 祝紹平 策劃時間 2014年4月 活動名稱 文山維多利亞幼兒園2014年 你我手拉手 成長心連心 活動時間 2014年4月18日上午 活動地點 文山市喜古鄉中心學校喜古小學 參與人員 我園各班小朋友 家長 喜古小學...