二泉映月
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，還沒有上的時候，有幾個學生就對我說：「老師，這篇文章真感人啊！」學生的話給了我壓力，在學生眼裡，文章是如此的令人感動，萬一我上的讓他們感覺不到感動怎麼辦呀？
我一遍又一遍的讀，文章的確很感人，生動記錄了阿炳熱愛**，為了追求自己的理想，敢於同命運抗爭的故事，**記載了他苦難坎坷的一生。但是對於缺乏生活經驗的學生，他們很難領悟文章的中心——**要告訴我們的情感，因此，我在課堂中兩次用了**，一處放在開課處，想藉此烘托氣氛，讓學生盡快進入情境，一處放在結課處，力求通過全文的感悟，讓學生在樂曲聲中得到更深的領悟。
我的設計是這樣的：用**渲染激情，上課出示課題後，我立刻**《二泉映月》，讓優美淒苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入乙個優美的意境中，接著引入主題：告訴老師，這悠揚的琴聲，讓你聽到了什麼？
接著對學生質疑：阿炳這位民間藝人為什麼能夠創作出這樣動人的**呢？隨著問題的提出，讓他們帶著問題自讀課文，疏通生字詞。
隨後通過讓學生找帶有「聽」字的句子，將教學引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什麼聲音也沒有聽到與4、5自然段中長大後的阿炳聽到了嘆息、哭泣、傾訴、吶喊作對比。引導學生找出阿炳聽到嘆息、哭泣、傾訴、吶喊聲的關鍵詞（雙目失明、賣藝度日），其中穿插了情境說話練習及感情朗讀訓練，進一步體會阿炳的苦難人生，激發對阿炳的無限同情。
緊接著，情感激昂地連用4句「有人傾聽嗎？」將學生的情感激發出來，引入高潮。學生有了情感的積澱，對描寫阿炳創作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語句理解、體會得比較到位，此時趁熱打鐵，強化感情朗讀訓練收到了很好效果，教師的適機範讀，更是博得了學生的陣陣掌聲。
教學的另乙個亮點在通過世界著名指揮家小澤征爾對聽《二泉映月》的態度，領會阿炳對命運抗爭、對光明嚮往的抗爭精神，極巧妙地突出了中心。此後，再次感受《二泉映月》那動人心弦的樂曲，師生共同沉浸在樂曲的意境、人生的思索之中。
其實不然：
由於此次教學任務較緊，教學前準備欠充分，加之教學設計中借鑑了他人的設計理念，教案記得不熟，影響了情感的表達、宣洩。在今後的教學中，應更多地發揮個人的聰明才智更好地鑽研教材，設計出新穎、獨特的教學方案。
蘇教版五年級語文下冊《二泉映月》教學反思
三 插圖留白，走進文字。新課程標準 中提到 文字不僅僅是課文教材中的文字，它也可以是由語言文字構成，也可以是語言文字塑造的形象以及有關影象，課文中的插圖也是文字。教材中的插圖是靜態的，反映的是某個瞬間的形象，要想使畫面 活 起來，教師必須引導學生通過觀察圖畫，進行再造想象和創造想想，以補充畫面上的形...
蘇教版五年級語文下冊10《二泉映月》教案
10.二泉映月 教學目標 1 能正確流利 有感情地朗讀課文，背誦課文第 四 五自然段。2 學會本課19個生字，綠線中的10個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 能聯絡課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想 二泉映月 樂曲豐富內涵的語句的意思，並能選用部分詞語寫一段話，來描寫自己所觀察到的月夜...
蘇教版小學語文五年級下冊《二泉映月》教學設計
蘇教版五年級語文下冊 二泉映月 教學設計 一 教案背景 1 面向學生 小學 2 學科 語文 3 學生課前準備 1 蒐集阿炳有關資料 2 熟悉生字新詞 3 朗讀課文 二 教學課題 1 學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2 有感情地朗讀課文，體會 二泉映月 琴聲變化中蘊含的豐富內...