王冠龍老師執教的這節課是西師大版六年級上冊第二單元的內容，這節課是學生在低年級已經對圓有了初步的認識的基礎上進一步教學，來**圓的一些基本特徵，這節課王老師設計的結構合理，思路清晰，不愧為一堂示範課，下面我就本節課設計的幾個亮點談一下自己的看法：
一、本節課是從生活實際出發，舉例出生活中存在的圓形圖案來激發學生的學習興趣，開展教學活動，不管是在引入新課還是教學新課的過程中，都充分地體現了這一點，比如在匯入新課時讓學生從螢幕顯示的圖形中來找出圓形圖案，讓學生感受圓形在我們生活中隨處都能用得到，而且給我們的生活增加了無盡的美。
二、重視學生動手、動腦、、主動參與知識的形成過程，無論是認識圓心、半徑、直徑，還是學習圓的畫法，王老師都安排了學生充分參與的實踐活動。比如讓學生在導航卡上畫圓，讓學生指著螢幕說出圓的半徑、直徑等給學生提供了大量的觀察操作、猜測、討論、交流、歸納、分析和整理的機會。
三、本節課還特別地注意學生初步體驗數學之間的聯絡，感受數學與現實生活的密切聯絡，培養學生初步的探索和解決問題的能力。從創設情境認識圓，到初步運用有關圓的知識解決實際問題，例如測量沒有標出圓心的圓的直徑，找出圓形物體的圓心，車輪為什麼要作成圓形等都突出這一點。
總之，王老師的這節課能從學生已有的知識出發，創設情境，激發學生，引導學生，結合例項進行猜想，並通過實踐檢驗猜想，在具體情境中逐步認識圓的特徵，是一節非常成功的示範課，很值得我們學習和借鑑。
下面，我就本節課中存在的兩個問題，談一下自己的看法：
1、在讓學生畫圓時，沒有做到及時指導，因為學生是第一次用圓規畫圓，學生在畫時可能會出現這樣或那樣的問題，但是王老師在處理這一環節時只是自己在黑板上示範畫圓後，讓學生在導學卡上用圓規畫圓，沒有及時指出學生在畫圓時出現的問題。我認為老師在巡視的過程中發現問題及時指出來，讓學生及時改正。
2、在教學「圓的對稱軸是直徑所在的直線」時，我覺得這點應強化學生對它的記憶，不能簡單的一帶而過，因為這一點在這一節中是乙個很重要的知識點，而且也是本節的考點。
孫愛萍2023年9月17日
《圓的認識》教學案例
教材分析 圓的認識是學生的低年級初步認識圓的基礎上進行教學的，對於廣大學生來說，雖然已經初步認識過圓，但對於建立正確的圓的概念以及掌握圓的特徵來說還是比較困難的。學生由認識平面上的直線圖形到認識平面上的曲線圖形，是認識發展的又一次飛躍。因此，教學中要注意通過動手操作 討論 歸納等活動引導學生主動獲取...
圓的認識反思
四 在獲得深刻體驗的基礎上，通過及時強化，讓學生牢固掌握知識。學生在獲得知識後，如果沒有很好的強化下來，很快就會遺忘掉。這也不利於後續的學習。因此，在教學完一課後，我想辦法通過各種形式讓學生對本節課的知識進行強化。比如 在上課過程中，對每個環節及時小結，一課結束後，及時對課堂學習內容進行在總結。通過...
《圓的認識》反思
第二個問題，小組長匯報的實況 我們小組在 第二個問題的時候，我們用了量一量的方法，得出了 在同乙個圓裡，半徑的長度都相等的，而直徑的長度也相等的，如 一同學的圓的半徑全部都是2.5cm，另乙個同學的圓的半徑是5cm，直徑是10cm，從這裡可以知道 在同乙個圓裡，半徑的長度都相等的，而直徑的長度也相等...