3現代詩二首教學反思

《秋江的晚上》通過事物意象，描繪出了秋月黃昏的景象。《花牛歌》琅琅上口,充滿童真童趣。這兩首詩歌淺顯易懂、韻味十足，學生在理解詩歌方面我覺得並不是難點，所以這篇課文我是以讀代講方式進行。

1.教學效果（思效）。

詩歌這種形式具有詩歌自身的特點，尤其是現代詩，讀起來似乎通俗易懂，但是有這樣一句話「意境是詩歌的靈魂」。學習詩歌，必須注重詩歌的意境。所謂意境，不是單純的畫面，也不是單純的語境，而是學生熟讀課文後腦中呈現出的「情景再現」。

無論是《秋江的晚上》還是《花牛歌》，語言都是非常簡單的。如何讓學生興致盎然地學習詩歌？這是本節課我所做出的嘗試。

在初讀課文之後，讓學生和我一起製作課件，簡單點說就是製作ppt畫面：除了詩歌的文字之外，配上精美的插圖、配上優美的背景**，在共同製作的過程中學生不僅是打起十二分的精神面對課文學習，而且有著很強的參與感，並且學習更加深入。更難能可貴的是，學生對於詩歌背後的東西特別感興趣：

作者為什麼會寫這樣的一首詩？他為什麼寫得這麼美？什麼樣的畫面和**才能體現這種美？

……真正體現了：課堂是屬於學生的！

所謂「無誦不成詩」，尤其是在詩歌教學中可千萬不能忽視了閱讀教學。「在朗讀中的體會能達到用語言難以言傳的心靈觸動。」朗讀是學生同文字進行對話的乙個過程，也是最直截了當的學習詩歌的方式。

熟讀成誦，是我們這節課上最大的收穫。

美中不足的是，如果課堂上能夠引導學生當堂模仿寫詩歌就更好了。

2.教學收穫（思得）。

（1）用直觀形象的一幅畫匯入，引起學生思索。

一幅畫展現在面前，學生語言描繪看到的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上……簡單的詩，簡單的畫，卻能夠引人入勝。學生對**充滿好奇，由興趣引入，提高學生注意力。

通過回答問題培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

（2）課前布置學生充分預習，主要是了解作者劉大白。讓學生了解作者，體會作者寫作時的感受，更好地理解詩歌內容。

（3）咬文嚼字學詩歌。乙個「馱」字表達的是什麼？突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。用問題引導學生，使學生自己深入詩歌，體會詩歌主旨。

3.不足之處（思失）。

（1）兩首如此簡單易懂的詩讀會了背會了，是不能算作完成學習任務的。不足的地方就是學生朗讀得不夠，雖然讀了很多遍，但是沒有真正起到以讀代講的效果。

（2）如果能夠結合課文的特點以及時代背景，學生適當向課外拓展、延伸，學生課前多蒐集資料就好了。

4.改進措施（思改）。

其實，越是簡單的課文越是不能小覷。《秋江的晚上》這篇課文的學習還需要老師對於時代背景進行講述，尤其是20世紀初的中國現狀，軍閥混戰、民不聊生，人民無自由、幸福可言，為什麼作者在這種社會背景下寫出這樣的詩？可以幫助學生進一步了解詩歌的內涵，走進詩人借景抒情的內心世界。