春夜別友人二首（其一）教案
教學目標：
1、感悟初唐詩人對宇宙人生的思考。
2、初步體會初唐詩歌剛健而飛的抒情風格。
3、通過揣摩具體詞句著重體會詩人於沉靜之中深摯情感的藝術境界。
教學重點：
體會沉靜之中的深摯情感。
教學過程：
一、匯入新課。
同學們，我國是詩的王國，在盛唐詩歌高潮到來之前，無論從形式上還是從精神氣質上來說，初唐詩都處於準備階段。這一時期的詩歌雖然是以綺麗婉媚的詩風為主，但隨著以「四傑」為代表的中下層文士的崛起，給詩歌注入了情思濃郁、氣勢壯大的氣息。因此，這是乙個詩歌發展緩慢但又孕育著高峰的時期。
今天我們就來欣賞初唐時期的幾首具有代表性的詩歌。首先欣賞陳子昂的《春夜別友人二首（其一）》。
二、介紹作者、作品及創作背景。
1、陳子昂（659—700），字伯玉。梓州射洪（今屬四川）人。少時任俠使氣，官終右拾遺，世稱陳拾遺。
2、其詩標舉漢魏風骨，強調興寄，反對柔靡之風，是唐代詩歌革新的先驅，有《陳子昂集》。
3、本詩約作於武則天光宅元年（公元684年）春。這時年方二十六歲的陳子昂告別家鄉四川射洪，奔赴東都洛陽，準備向朝廷上書，求取功名。臨行前，友人在乙個溫馨的夜晚設宴歡送他。
席間，友人的一片真情觸發了作者胸中的詩潮。面對金樽美酒，他不禁要歌唱依依不捨的離情，抒發自己的遠大抱負。
三、朗讀，整體感知。
1、範讀，感受詩情。
2、對照注釋自由朗讀，理解詩意。
3、指名朗讀。
4、學生用自己的語言講述詩意。
四、討論、鑑賞全詩。
1、這首離別之作，從眼前宴會的情景落筆。首聯「銀燭吐青煙，金樽對綺筵」，不但語言富有對稱美，而且使眼前的景物形象鮮明，在對比中顯出色彩美。
⑴這兩句中的「吐」字寫出了分手在即的友人怎樣的神情？
明確：相對無言，只是凝視著青煙的神情。
⑵「對」字又有什麼深意？
明確：面對華筵，除卻頻舉金樽「勸君更盡一杯酒」的意緒而外，再也沒有什麼可以勉強相慰的話了。沉靜之中更見別意的深沉。
2、頷聯「離堂思琴瑟，別路繞山川」，即景傳情，承首聯而引出離別的主題。這一聯出語自然，意境深遠，確切的表達出此時此地惜別的情景。
3、頸聯「明月隱高樹，長河沒曉天」，筆觸從室內移向戶外。
⑴描寫了哪兒的景色？這是泛泛寫景嗎？這裡的寫景有什麼作用？
明確：描寫了夜空的景色。借空間背景的擴充套件和時間的推移來進一步映襯別情。
⑵乙個「隱」字、乙個「沒」字用得好，好在**？
明確：表明宴會從夜晚已延續到拂曉，時間在悄悄逝去，月亮已隱沒到高樹之後，銀河也消失在曙色之中了，而主賓雙方卻還不願分離散去。
⑶這樣的描寫暗示了什麼？這種寫法運用了怎樣的表現手法？
明確：這暗示了別情之深。這種寫法是以景襯情的含蓄手法，所寫之景襯托出時光催人離別、難捨難分的心緒。這比正面抒寫離情更加耐人尋味。
4、尾聯「悠悠洛陽道，此會在何年」，是說，此去洛陽的道路十分遙遠，這一分手，誰能預期到何年何月才能見面呢？乙個「何」字，強調了什麼？
明確：強調了再會難期，流露了離人之間的隱隱哀愁。
5、齊讀全詩，進一步體會詩歌沉靜之中的深摯情感。
五、總結。
這首詩沒有套用長吁短嘆的哀傷語句，卻在沉靜之中見深摯的情愫。此詩寫離情別緒，意態從容而頗合體度，有如琵琶上的淙淙清音，氣象至為雍雅，不作哀聲而多幽深的情思。
六、布置作業。
思考：本詩是一首離別詩，詩人是如何通過空間和景色的轉換來表達離情別意的？
參***：本詩先寫離別時的華筵（室內）的人和物，再寫朋友告別時的環境（室外），突出表現了朋友依依惜別之情。詩人是根據離別的時間順序來安排空間和景色的轉換的，景色隨著空間而變化，情感隨著景色的變化而逐漸加深。
附：板書設計：
春夜別友人二首（其一）
送友人教案
教學目標：
1、反覆誦讀，品味詩歌的煉字藝術。
2、抓住主要意象，分析詩歌的表現手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。
教學重難點：通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發的感情。
教學方法：誦讀法品讀鑑賞法
教學過程：
一、匯入
回憶所學過的李白的送別詩，並說說這些詩句分別體現的情感。提示：詩句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。
二、誦讀與品味：
1、學生自讀體會
2、引導學生展示
3、誦讀語調交流
三、品讀鑑賞
青山橫北郭，白水繞東城。
1.賞析「橫」和「繞」的表達作用。點撥：如將「橫」字改為「矗」和「屹」有何差異？
明確：「矗」「屹」寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。「橫」字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態美。
2．賞析「繞」字的表達作用。點撥：如換成「流」字如何？
明確：「流」字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特徵。而「繞」字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特徵，突出了水流的動態美。
3．「青」「白」顏色詞的選用的表達作用？
明確：寫出了色彩明麗的送別環境。
4．總結：詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺。
此地一為別，孤蓬萬里徵。
1．理解「孤蓬」這一意象。
明確：蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一「孤」字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。
浮雲遊子意，落日故人情。
1．運用了何種修辭手法？有怎樣的表達效果？
明確：比喻的修辭手法，天空中的一抹浮雲，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東；遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。
2．詩人表現這種感情的手法是怎樣的？
明確：有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1．本詩結尾有什麼特色？
明確：以場景作結，襯托手法。
2．效果如何？
明確：班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。
3．評價詩人送別詩的情感基調。
明確：新穎別緻，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮雲，相互映襯，色彩明麗。
自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。
四、離別之情比較
比較本詩與《送元二使安西》、《別董大》、《贈汪倫》所表達的離情有何不同？
明確：《送友人》豁達樂觀，《送元二》哀傷淒涼，《別董大》豪邁激昂，《贈汪倫》充滿詩情畫意，毫無哀傷之感。
五、課堂小結
這首送別詩寫得新穎別緻，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮雲，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。
自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為讚賞的李白送別詩的特色。
五、布置作業
完成《學習指南》相關習題
附：板書設計：
動靜結合有聲有色以景襯情情景交融
《中國當代詩二首》教案
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中國現代詩二首 二 教案
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