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案例名稱：《醜小鴨》教學案例年級：小學二年級
教材版本：新課標人教版課題名稱：醜小鴨科目：語文提供者：侯文健
教學物件：小學二年級
課時：第一課時
單位：內蒙古包頭市昆區包鋼二小
一、教學內容分析（簡要說明課題來、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
《醜小鴨》是北師大版第五冊的一篇課文。這篇課文是根據著名童話作家安徒生的《醜小鴨》改編的，講的是乙隻醜小鴨自從生下來就被人看不起，被迫離家出走，最後竟意外地發現自己不是醜小鴨，而是乙隻美麗的白天鵝的故事。故事中的醜小鴨是乙個面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。
寫得十分感人，內容與語言貼進兒童生活，符合中年級兒童的年齡特點和心理特徵。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述）
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。
4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對醜小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己，
三、學習者特徵分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備
（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過**題目的編制使用等）
小學低年級學生對好動愛玩、富於想象、善於模仿，表現慾強是我班學生另一顯著特點直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮豔的刺激物最
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容易成為他們注意的物件。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真思考的習慣，讀起書來往往留於形式，缺乏深入理解課文內容、體會思想感情的能力。因此，我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略）
我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，以指導學生感情朗讀為切入點，在讀中感悟，以此激發學生學習興趣，幫助學生理解課文內容，使學生在趣味性的學習中，使學生的情感與課文所表達的情感產生共鳴。
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
1．理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。
2．了解醜小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。
3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支援、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
教師活動
學生活動
設計意圖給學生提供乙個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。
學法定位於引導學生運用聯絡上下文和與自己的感受相結合進行理解的學習方法自主**自讀自悟
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教師在學生研讀過程中，恰
通過"讀--議--讀"
當地引導，巧妙地點撥，及時地評
讓學生在讀中感悟，以悟
價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--促讀，把語感的培養落到
讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，
了實處。
把語感的培養落到了實處。
師生共同「語文實踐」，積自編自演，深化理極參見學生組織的課本劇表演中解。
激發學生**的慾望、學習的興趣。
使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。
為培養學生的想象創造能力提供了契機
為學生創造了更大的發展空間，學生學習的不僅僅是課文本身，而是在學生的**和體驗中，培養了他們的理解能力和創造能力。
七、教學評價設計（建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以建立乙個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
學生是活生生的，語文素養具有綜合性的特徵，評價就是為了要促進學生的發展，但學生所獲得的發展不應該是單一的，它呈現出多維性的特徵。教學評價都應關注語文素養的多維度，如：知識與能力，方法與過程，情感、態度和價值觀等等。
同時，需要指出的是課堂不應成為教師的主宰，也不應該成為好學生的天堂，也就是說要關注不同學生的學習差異，關注全體學生的發展。這堂課，教師的評價方式多樣，有語言評價、動作、表情等體態評價，都起到了不錯的效果。在課堂語言評價中又充分運用了引導、啟發式評價語、賞識式評價語、建立學生互動等多元評價形式。
八、板書設計（本節課的主機板書）夢想、追求
28.醜小鴨…………欺負、嘲笑…………白天鵝執著、勇敢
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九．教學反思
傳統的教學過於強調統一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發展和創新潛能的開發。長期以來，我們強調同一的教學目標，規定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最後得出同一的結論（教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？
怎會有個性的發展？
學生與文字進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的侷限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到「與其重複一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話」。
個性閱讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節課的教學設計就充分體現了教師尊重學生個性化的閱讀理解，為學生的個性化的體驗搭設了平台，使學生在學習課文的同時既進行了語言文字的訓練，又豐富了學生的情感，發展了學生的能力。
因此《語文課程標準》要求「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」，「珍視學生獨特的感受、體驗和理解」，「提倡多角度的、有創意的閱讀」，「減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達
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語文教學設計與反思
課題作者及工作單位 基本資訊 七年級語文 上冊 第三單元 夏感 江西省樂平市歷居山中學畢天河 教材分析 1.夏感 選自人教版七年級語文 上冊 第三單元。這個單元的主題是 多姿多彩的大自然 通過對四季的描寫，展示出大自然的美好。2 夏感 這篇課文，是一篇清新短小而又內涵豐富的抒情散文。用生動形象而熱情...
小學語文教學設計反思
語文一節課能達到多少教學目標？特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的衝動了？有愛的感覺了？絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標...
小學語文教學設計及反思
反思 本節課能把 新課程 嶄新的理念貫穿在整個教學過程中，打破原有的教學方式，組織學生開展自主 合作 的學習活動。讓學生懂得 老師和他們是平等的對話關係，講台並非是老師專有的陣地，老師會常常把講台讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這裡施展自己才能。搭石 上完後，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其...