荷塘中學李健瑜
每當講到關於人體「生殖」知識時，過去大多數生物教師心裡總有些躁動，感到很難為情。要麼乾脆不上，讓學生自己去看，無師自通，增加神秘感；要麼草草上陣，照本宣科，學生丈二和尚摸不著頭腦；要麼男女分開講，滔滔不絕；即使採用多**教學，也只是老師一人唱「獨角戲」，都沒有發揮出學生的主觀能動性。在農村「重男輕女」的思想還比較嚴重，人們對「生男生女」的機理還欠缺科學，若果不生男丁，丈夫對妻子不忠，婆婆對媳婦不滿。
經常聽到類似報道，為了追生乙個男丁，往往要和計生人員打游擊戰，其原因是對性別的遺傳知識一無所知。為此，在新時代應讓下一代對「人的性別遺傳」有乙個清晰的認識，讓新的一代拋棄「重男輕女」的思想，從而指導他們自覺地落實計畫生育政策，所以上好這一堂課有著深遠的意義。在「人的性別遺傳」一課教學來臨之時，本人對該課的設計做了一些大膽的嘗試，帶領學生一起衝破傳統的世俗觀念，與其遮遮掩掩，不如明明白白地去教和學，共同走出「怪圈」，寓教於樂。
一、課前準備
1、 師生共同**教改的可行性，篩選出最佳方案。
2、 學生推選出主持人，自願報告參加「器官」表演。
上述工作，主要讓學生獨立完成，教師在其中負責教學過程的總設計，並進行適當的啟發指導。在過程中發現，學生的熱情高漲，積極性很高，以往敏感的話題已不復存在；隨著教學的進行，起初的羞澀感已蕩然無存，各項準備工作完成得相當出色。
二、教學過程
1、心理適應。 結合教育部對青少年性教育重要指示的介紹，消除存在於學生腦海中「性知識」與「黃色」連在一起的誤解，做好學生學習新課前的心理適應準備。
2、學生表演，掌握重點。（知識點：男女體細胞染色體的異同，性染色體的區別、精子和卵細胞的形成、受精情況）主持人上台主持學習過程。
學到性別遺傳知識時，精子和卵細胞的扮演者在主持人的旁白下， 粉墨登場。表演組成能形成精子的細胞、能形成卵子的細胞，染色體的數目及主要功能，性染色體的組成，接著主持人旁白：女人在兩次月經之間，會排出乙個含x的卵細胞，此時，在課室後面走出來乙個女同學，身上貼有「x」的彩紙，主持人又旁白：
男人在一次生殖活動中排出上億的精子，這些精子有兩種，一是含x染色體的，一種是含y染色體的，隨後，見到兩個分別貼有x和y的男同學，從前門和後門走進來，並作自我介紹，當男生x與女生x先拉著雙手，主持人又旁白，受精卵的染色體組成為xx，發育為女孩，第二組，當男生y與女生x先拉著雙手，主持人又旁白：受精卵的染色體組成為xy，發育為男孩，同時，表演者指著模型講出自己的所在位置。教師充當「劇務」角色（投影出示掛圖等）。
台上台下，通過相互間的問答形式，共同參與。
3、用好**，直觀教學。充分利用本校現有的教學**（投影、掛圖、模型），並且動手製作教具；如人體「生殖」過程**掛圖，排卵、受精、受精卵的發育的剪貼圖，教育部關心性教育的重要指示和作業投影片。適時出示，形象說明，便於學生掌握重點，化解難點。
4、啟發提問，自由搶答。在教學過程中，通過啟發提問，台上台下，相互出題或解答，實在困難的題目，由教師提示解答。事先，在黑板的一角畫出小組搶答比賽表，組長在台下登記好本組學生個人得分情況；競賽分出題分和答題分，教師裁判，以「正」字記分，每筆20分，看哪一組、哪乙個同學的問題好，答題正確多， 最後教師給予成績評定，肯定優勝者，激勵欠佳者。
三、教學體會
1、發揮了學生的主動性。在教學過程中，充分發揮了學生的主觀能動性，創造性學習的比重較大，自己動手製作道具、主持、編排節目、出題、答題等，學生在參與過程中基本上將本節所要求掌握的知識預習了一遍。從而調動了全體學生的學習積極性和廣泛參與的熱情，課堂內外的學習氣氛活躍，學生學的輕鬆愉快。
更重要的是在不知不覺中學生「羞澀」的面紗已揭開，以正確的眼光看待科學的「知識性」，增強抗「性」的免疫力，自覺抵制不良思想的侵蝕，樹立正確的人生觀。這種學習過程中，也要求教師具有巨集觀設計和調控的能力。
2、增強學生的自信心。在教學過程中，參與表演大多是膽量足，但學習上有困難的學生。通過這種活動學中有樂，樂中有獲，提高了他們的學習自信心，踴躍表演，積極搶答，興趣濃厚。
3、鍛鍊了學生的能力。從民主選出主持、自願報名參與表演、自編自排節目、設計製作道具等課堂上的學習活動，教師盡量讓學生自己動腦動手獨立完成，培養了學生的創新能力，磨練了他們的意志，形成民主意識，發揮了小組團結協作的集體主義精神。
4、提高了學生的道德。通過「性別的遺傳」這節課的學生參與式學習，教師適時對他們進行道德觀的思想教育，拒絕「黃色鴉片」的汙染，從好好珍惜來之不易的生命，從孝敬生我養我的母親，繼而昇華到熱愛我們偉大的祖國─—母親的一片深情！
對初中「人的性別遺傳」一節的教學建議
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人的性別遺傳教學反思
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一節課的教學反思
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