作者：周淑傑
**：《文教資料》2023年第27期
摘要： 在民族地區，漢語教學在整個教學體系中發揮著基礎性作用。熟悉掌握漢語，對學好數理化等其他科目具有極其重大的意義。
只有改變傳統教學模式，合理調整知識結構，充分利用教學時間，才能有效提高高中漢語教學實效。對此，應在調整知識結構、拓展課程資源、運用現代教學手段、拓展閱讀、豐富課外實踐活動等方面積極探索。
關鍵詞： 高中漢語教學水平基礎地位
一在民族地區，雙語教學是提高民族文化的必由之路。而雙語教學中的漢語教學在整個教學體系中發揮著基礎性作用，特別是在高中教育階段，熟悉掌握漢語，對學好數理化等其他科目具有極重大的意義。
目前，**高中漢語教學基本上以高考和公升學率為標準，沿襲傳統模式，高
一、高二教師按照教材按部就班地教課文，高三進行知識點提煉和總結。大量的知識點和答題技巧留在高三進行突擊性、填鴨式的教學，高
一、高二階段花費大量時間和精力講讀教材選編的課文。有些課文缺少知識性文學性，有些課文又過於高深，對這樣的篇目精講、細講造成教學效率低下，教學方式落後，學生對知識點掌握不紮實，語言素材積累過少，時間資源極大浪費，學生綜合素質提高緩慢，新課程改革難以深入等現象。如果改變傳統的教學模式，合理調整知識結構，充分利用教學時間，則**高中的漢語教學水平還有很大的提公升空間。
二有效提高漢語教學實效，從巨集觀角度說，關鍵是轉變漢語教學的傳統模式。結合《全日制民族中小學漢語課程標準》關於「作為第二語言教學，漢語課程的首要性質是工具性，同時兼顧人文性」的定性，根據多年的教學實踐，筆者從以下方面著手。
（一）不斷提高漢語教師素質
鼓勵廣大漢語教師樹立課改意識，轉變教學理念，特別是創造條件，讓更多的漢語教師參加新課改，實現由經驗型向學者型、專家型教師轉變。特別重視漢語教師漢語素養的提高，以漢語骨幹教師培訓工作為平台，有效提高教師的漢語口頭表達能力、漢語文化理解能力、漢語教材掌控能力及漢語課堂駕馭能力。通過骨幹教師的傳、幫、帶，引導教師在教學方法、教學形式、教學手段、教學內容等方面有所突破。
同時，鼓勵漢語教師切實加大對教材的研究力度，用科研指導自己的漢語教學。
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