[摘要]解題是數學活動的乙個組成部分，而數學活動的核心動力是反思。反思是提高學生學習成績的重要環節，在數學教學過程中具有重要的地位和作用。學習數學，提高解題能力一直是學生不懈追求的目標，也是培養數學素養的重要手段。
[關鍵詞]反思解題途徑
我們學校是一所全日制的小班化教育試點學校，學生的數學基礎較差，如何提高學生的數學成績，使他們在中考中佔據一席之地呢?我認為「反思」有著重大的作用。本文將通過對解題規律、思路、思維的全面性等方面「反思」的**，闡述了如何引導學生在問題解決過程中提高自我學習數學的能力。
一、「反思」的背景和目的
《數學課程標準》中提出：通過義務教育階段的學習，學生能「初步形成反思意識」，「形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣」。反思是指人們對於自身的行為、思想等進行思考的過程，是一種對認識活動的再認知。
而反思性學習是指對學習過程始終持有一種「健康」的懷疑，能在已有的認知基礎上，主動向更深層次知識領域的拓展。波利亞說得好：「當你找到第乙個蘑菇後，要環顧四周，因為它們總是成堆生長的」，這正是反思的奧妙所在。
在數學學習中，我們要善於在發現第乙個蘑菇後，利用「環顧四周」的最好途徑——學會反思。反思能更好地銜接知識，為以後的學習鋪平道路，也能對數學能力的培養起到引領作用。
初中是培養學生反思能力的最佳時期，這一階段的學生在心理方面已經具備了自我反思的基礎與能力，但還需要老師和家長在具體的反思策略與方法上加以指導與幫助。由於數學物件的抽象性、數學活動的探索性、數學推理的嚴謹性和數學語言的特殊性，決定了正處於思維發展階段的初中生不可能一次直接把握數學活動的本質，必須要經過多次的反覆思考、深入研究、自我調整，即堅持反思性數學學習，才可能洞察數學活動的本質特徵，提高學習效率和學習能力。
二、「反思」的途徑
對學生而言，每次學習只是一種經歷，只有通過不斷的反思，把經歷提公升為經驗，學習才具備了真正的價值，才能使每一位學生的非智力水平都能在有效的智力活動中得到健康、和諧的發展，進而達到「照亮別人，完善自己」之目的。
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