篇一：如夢令教學反思
」其次認真思考了如何體現「減負增效」的課堂模式，並能切實提高學生的語文素養，在教學李清照的《如夢令》時，我用了以下方法：
一、朗讀全詞，讀出節奏。
詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀等方式，以及朗讀的指導，使學生能讀出詞的節奏。
二、結合註解理解內容
古詩詞的教學，最忌逐句串講。由於這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易於理解，再加上學生課前已經預習過，因此，教學時我充分發揮學生的學習主動性，首先讓學生在注釋的幫助下，小組合作學習，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流，請學生說說整首詞的意思，讓學生明白我們在不知不覺中讀懂了詞的內容，而作者卻只用33個字就把一次郊遊的經歷寫清楚了，感悟古詩詞語言的凝練、含蓄。
三、展開想象體悟意境
別林斯基說過：「在詩中，想象是主要的活動力量，創造過程只有通過想象才能完成。」形象意境，領會詩情，是本課教學的乙個重要環節。
古詩詞有時候乙個詞語就是一幅畫，李清照的《如夢令》向我們展現了「溪亭日暮」「藕花深處」「一灘鷗鷺」，這一幅幅流動的畫。教學中，在學生熟讀詩文的基礎上，在古曲的縈繞中，讓學生展開想象，用耳聽、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺把自己帶入了特定的詞境中。此時學生眼前的畫面不單是視覺的畫面，而且也融合了他的感情和情緒，學生的腦海中增加了許多詩詞中並未提到的物象，如「一條清澈的河流在茵茵原野上流淌。
黃昏時候，太陽慢慢地從山的後邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的餘暉當中。李清照時而倚亭而立，與朋友們把酒言歡；時而仰望著天，欣賞落日餘暉；時而眺望河面，哼著小曲；……使我們想起這樣的詩句來『一道殘陽撲水中，半江瑟瑟半江紅』……」這樣的情景，多麼富有詩情畫意呀！這一切則能不讓學生沉醉？
又怎能不讓李清照沉醉呢？這時，教者趁熱打鐵讓學生用筆描述下腦海中浮現的畫面，並美美地讀一讀。讓語文能力的訓練扎扎實實地落實在有效的課堂教學中。
四、把握重點品味語言
教學時先讓學生自己品讀，發現哪個詞最能概括表達詞的意境，並聯絡詞的內容說出自己的體會。要求學生不僅要感悟哪個詞用得好，還要說明為什麼好，具體表現在**。學生列舉了「醉」、「誤」、「深」、「驚」等詞語，我並沒有否定哪個詞不妥，而是讓學生交流自己的心得體會。
學生做出了不同程度的個性化解讀。我肯定了大家說的都有道理，告訴學生李清照留下來的詞並不多，但是首首精，字字妙，這首《如夢令》裡邊的33個字都值得我們去細細地品味。
在尊重學生獨特體驗的基礎上，我再結合自身對文字解讀，引導緊扣詞眼，欣賞 「醉」字，分析詞人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，並感悟「醉」字和整首詞意的關聯，以及作者為何對那日的情景念念不忘。進而體會語言運用的精煉、巧妙，進一步感悟詞的意境、情感。像這樣憑藉情境，讓學生咀嚼詩句、品味詩句的語言的豐富內涵和情味，學生就有了很具體的感受調適。
此時鼓勵學生把這首詞背下來，於永正曾這樣說過：誰擁有語言，誰就擁有了智慧型。好的古詩文，好的現代文一定要背，不背不記就不是學語文。
在這節課上，學生不僅能輕鬆愉快地學好這首詞，而且能通過朗讀、練寫、背誦等形式扎扎實實學語文，每一位學生都能有不同程度的提高。
篇二：如夢令教學反思
語文課程標準在「總目標」中有這樣的論述：「能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。」
小學生初學宋詞，首先是有趣易懂。這首詞的意思淺白，貼近生活，學生易於理解；詞的畫面豐富多彩，有靜有動，學生易於想象；詞的語言精煉優雅，學生易於鑑賞。因此，讀通、讀懂、讀美就成為我整堂課的教學主線。
課堂上，我與學生一起靜心品讀，推敲語言，想象畫面，力求使文字鮮活起來，畫面豐富起來，力求使學生的情感與詞的情感、作者的情感彼此溝通、融合，最終達到美的薰陶和修養的提公升。
古人有「一首詩詞一幅畫」的說法。詩中有畫，畫中有詩，這是賞析經典詩詞的訣竅，也是教學經典詩詞的妙法。學習整首詞時，我將引導學生想象「溪亭日暮」、「藕花深處」、「一灘鷗鷺」三個畫面，並運用自己的語言生動描述畫面，體會感悟意境作為學習的重點。
學生或聯絡生活運用語言描述「溪亭日暮」之美景，或聯絡以往的古詩詞積累想像描述「藕花深處」的畫面，或通過想象「爭渡爭渡」，身臨其境，如聞其聲，如見其人，深深感受到這首詞所表達的那種如詩如畫的美——美景，美酒，美麗的意外，美麗的生活。當學生想像了這三幅畫面之後，我又引導學生將這三幅畫面統統歸結於乙個「醉」字，由那個「醉」字使學生體會到詞人不僅僅為「美酒」而醉，更為眼前的「美景」而醉，為自己與同行朋友之間的「美情」而醉。在這樣的學習過程中，學生的審美情趣自然得到了提高。
一篇帶多篇，幾乎是教古詩詞作為拓展延伸的共同做法。有的是同一主題，不同詩人的對比；有的是同一詩人，不同風格的對比；有的是同一詞牌，不同作者的對比。經過細緻考慮，我選擇同一詞人（李清照）、同一詞牌（如夢令）的組合，通過運用比較教學法，使學生對詞人、詞牌加深了解。
而對於兩次「醉」所包含的情感體會，則讓學生更深的走近李清照，了解她的詞風。
篇三：如夢令教學反思
《如夢令》這首詞是李清照青年時期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉後幾乎迷路的情景，反映了她早期無憂無慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學本課是，我著重從以下幾個方面入手：
1、作為文言文，是我們語文教學的難點之最，因此在教學設計是個人認為本堂課的「煽情」或者「鋪墊」應該做好。老師讓學生回憶並背誦學過的古詩詞；其次，在課堂教學過程中，引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學生體會33個字包含了無比豐富的內涵，直到最後跟著**吟唱本詞。並且教師通過範例來吟誦這首詞，使學生的興趣馬上濃厚。
所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。
2、指導學生理解語言文字。本課不僅採用了讓學生課前自學的方式理解每句詞的意思，還引導學生在課堂上找出「溪亭日暮」、「藕花深處」、「一灘鷗鷺」這三幅畫面，幫助學生把握整首詞的基本內容。另外，我也做到了注意課堂細節幫助學生理解詞句意思。
例如，當學生把「興盡晚回舟」中的「興」讀成第一聲時，我就馬上給予糾正，讀準了「興」的聲調是第四聲，學生也就理解了它的意思。
3、語文教師帶著學生一起欣賞文學作品時，要帶著學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他們的審美情趣。我在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之後，想法設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。當學生想像了這三幅畫面之後，再巧妙地把這三幅畫面統統歸結於乙個「醉」字，引導學生把這三幅畫聯絡在一起，由那個「醉」字使學生體會到詞人不僅僅為「美酒」而醉，更為眼前的「美景」而醉，為自己與同行朋友之間的「美情」而醉。
在這樣的學習過程中，學生的審美情趣能得到有效的提高。
學生對三幅畫面的意境的感悟很深刻，如果在課堂上能設計一段對此的寫話訓練，效果會更好。
《如夢令》教學反思
所以，我用了以下方法 一 詩與詞的對比。在課堂開始，我先讓學生了解了詩與詞的不同，從而更好的認識詞 學習詞。二 朗讀全詞，讀出節奏。詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖範讀，再讓學生自讀 指名讀等方式，使學生能讀出詞的節奏 初步了解詞的情感。三 結合註解理解內容 古詩詞的教學，最忌逐句串講。由...
如夢令教學材料
如夢令宋李清照 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。注釋 1 常記 時常記起。難忘 的意思。這首詞寫的正是早年間，詞人和朋友一次遊玩的經歷。2 溪亭 溪邊的亭子。3 日暮 黃昏時候。4 沉 ch n 醉 大醉。5 興盡 遊興得到滿足。興 興致，興趣 6 晚...
《如夢令》教學設計
如夢令 常記溪亭日暮 教學設計 教學目標 1 能字正腔圓 有板有眼地誦讀 如夢令 感受詞的抒情韻律。背誦課文。2 通過學習,想象詞所描述的情境,感悟詞人的快樂心情及對大自然 美好生活的熱愛。3 通過對比閱讀，體會不一樣的 醉 引導學生大膽表達個人的獨特感受。教學重點及難點 1.品讀字詞,想象詞境,領...