從容說課
這兩則故事均選自《莊子•秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。
《莊子與惠子游於濠梁》表現了兩人可以相與遊玩、辯論的朋友關係。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕鬆、閒適，讓人感受到日常生活中的詩意並為之感染。
教學本文，目的不在於引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特徵，而在於拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受「遊濠梁」所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
教學目標
知識目標
．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。
2．了解《莊子》及莊子生平、思想。
能力目標
．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受「遊濠梁」中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。
德育目標
拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高文化品位。
教學重點
．理解「惠子相梁」中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。
教學難點
．理解兩則故事的寓意。
2．引導學生鑑賞莊子寓言的藝術特點。
教學方法
．比較法通過學生譯文和標準譯文的比較過好語言關，通過惠子與莊子的對比過好寓言關和思想關，通過
一、二則故事的不同文風比較過好欣賞關。
2．延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想。《莊子》散文的藝術特點。
教具準備
多**課時安排
課時教學過程
[教學要點]
資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關；感知惠子、莊子的不同表現，過好思想關；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術特色。
[教學步驟]
一、導語設計
設計莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。
設計先秦諸子散文，雖然主要是政**，但也是文學藝苑中的奇葩異蕾。《淪語》平實質樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、資料助讀
莊子與《莊子》
莊子，名周，戰國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家、文學家。道家學派的代表人物之一。莊子生活在乙個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。
他不滿現實，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對後人的影響主要是《莊子》一書。
《莊子》具有很高的文學價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊。
《莊子》共33篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認為是其門人和後學者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。
魯迅先生稱讚「其文則汪洋闢閹，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也」。郭沫若也評價說：「以思想家而兼家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。
」因而他的作品被人稱之為「文學的哲學。哲學的文學」。
《莊子》散文對後世的影響
《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風來說，都是屬於南方一系，即楚國文化的代表，所謂「莊狂屈狷」，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。
李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，後如柳宗元**，主張「參之庄老以肆其端」，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。
三、突破語言關
．學生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。
2．多**顯示課文參考譯文。要求學生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，並思考譯錯的原因。
多**顯示：
．惠子相梁
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：「莊子到梁國來，想取代你做宰相。
」於是惠施非常害怕，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：
「南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎?鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到乙隻腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發出『嚇』的怒斥聲。
現在你也想用你的梁國來『嚇』我吧?」
2．莊子與惠子游於濠梁
莊子與惠施在濠水的橋上遊玩。莊子說：「白魚在河水中游得多麼悠閒自得，這是魚的快樂啊。
」惠施說：「你不是魚，怎麼知道魚的快樂呢?」莊子說：
「你不是我，怎麼知道我不知道魚的快樂呢?」惠施說：「我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!
」莊子說：「請從我們最初的話題說起。你說『你哪兒知道魚快樂』的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。
我是在濠水的橋上知道的。」
3．教師歸納總結重要詞語的意義和用法。
多**顯示：
解釋下列句子中的加點詞。
惠子相梁
於是惠子恐，搜於國中三日三夜
非梧桐不止
子非魚，安知魚之樂
於是鴟得腐鼠
魚出遊從容
是魚之樂也
學生明確：相：名詞用作動詞。
做宰相。同：國都、京城。
止：棲息。安：
疑問代詞，怎麼。於是：在這時，與現代漢語中表意不同。
從容：安閒自由；現在多指「在危險面前冷靜不慌忙」。是：
這。四、引讀提高
．理解兩則故事的寓意，過好寓言關。
提問：莊子講鵪鴇故事的用意是什麼?
莊子堅持認為「出遊從容」的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?
學生思考，明確：鵪鴇的故事裡，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。
莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又餘味不盡的效果。
莊子故事兩則教案
惠子相梁 莊子與惠子游於濠梁 教學目標 知識目標1 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2 了解 莊子 及莊子生平 思想。能力目標 1 欣賞 惠子相梁 的趣味性，把握比喻的深意。2 感受 遊濠梁 中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。德育目標 拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解，提高自...
《莊子故事兩則》教案
目標定向 知識與技能 1 積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2 了解 莊子 及莊子生平 思想。過程與方法 以 讀 為主線，按 通讀 朗誦 誦讀 層進式推進課堂流程，在教學中充分 以生為本 充分體現自主性原則，讓學生自行預習，自行搜尋資料 自行朗讀 自行體驗揣摩，自行質疑討論，師生平等對話。情感態度與...
《莊子》故事兩則
九下文言文學習之 莊子 故事兩則 班級 姓名 莊子 故事兩則選自 惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰 莊子來，欲代子相。於是惠子恐搜於國中三日三夜。莊子往見之，曰 南方有鳥，其名為鵷雛，子知之乎？夫鵷雛發於南海，而飛於北海 非梧桐不止非練實不食，非醴泉不飲。於是鴟得腐鼠，鵷雛過之，仰而視之曰 嚇！今子...