《如夢令﹡常記溪亭日暮》教學設計
教學目標:
1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《如夢令》，感受詞的抒情韻律。 背誦課文。
2、通過學習,想象詞所描述的情境,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。
3、通過對比閱讀，體會不一樣的「醉」，引導學生大膽表達個人的獨特感受。
教學重點及難點:
1.品讀字詞,想象詞境,領悟情感,並能用語言表達出來。
2.有感情地吟誦詞,並能吟出「沉醉」的感覺。
教學準備：
學生準備,預習課文，收集李清照和詞的相關資料，完成預習單。
教學過程
1、古詩匯入，了解「沉醉」
同學們，在李白的眼中，沉醉是「月色醉遠客，山花開欲然。」在林公升看來，沉醉是「暖風薰得遊人醉，直把杭州作汴州。」而在高鼎的印象中，沉醉是「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
」那麼，在李清照的心中，沉醉又是怎樣的呢？
附：月色醉遠客，山花開欲然。——唐*李白《寄韋南陵冰,余江上乘興訪之遇尋顏尚書笑有此贈》
二、反覆誦讀，讀出「沉醉」
（一）讀準《如夢令》
1、自由讀
請同學們自由朗讀《如夢令》這首詞，注意：讀四遍，前兩遍爭取讀得字正腔圓，後兩遍爭取讀通順，讀出節奏。
2、指名讀（準）
生自由讀後，指名讀，其他同學注意聽詞中乙個生字和乙個多音字是否念準了。
明確：「興盡晚回舟」中「興」是個多音字，「誤入藕花深處」中「藕」是本課需會讀會寫的生字。（隨堂教學「藕」：芙蕖根。從艸水，禺聲。）
3、齊讀。
4、指名讀（節奏）
指名讀，要求讀出節奏。（其他孩子注意聽：詞句的中間停頓是否正確，讀得是否有板有眼）
根據讀的情況，明確：「興盡/晚/回舟」(讀要讀得有板有眼)
生練習讀，嘗試讀出節奏。
如夢令 （宋）李清照
常記／溪亭／日暮，沉醉／不知／歸路，
興盡／晚／回舟，誤入／藕花／深處。
爭渡，爭渡，驚起／一灘／鷗鷺。
5、讀出味道和感覺
師示範，生嘗試讀出「沉醉」的味道。
3、品味語言，感受畫面
「常記溪亭日暮，沉醉不知歸路」，作者李清照為何會如此沉醉呢？請同學們默讀這首詞，結合插圖，看看可以從哪些詞語當中可以讀懂這個「醉」字呢？
學生輕聲讀詞，反饋。明確並板書：
（一）、李清照沉醉在「美酒」中。
（二）、李清照沉醉在「美景」中。
相機指導「溪亭日暮」、「藕花深處」、「一灘鷗鷺」三處。
（課件****。師：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽的餘輝中。
詞人帶醉而歸，誰知竟走錯了路，使我們想起這句詞----常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
師：在這樣的時候、這樣的地方，詞人他們會在幹什麼？
(喝酒，聊天，做詩、對對子，看風景….)
師：會跟誰在一塊喝酒吟詩？
（好朋友，知己。）
師：中國有句古話叫做——「酒逢知己千杯少」，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來。
（常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。）
師：聽出來了，你們沒喝酒，光讀詞，就有些醉意了。
師：好！還能從哪些詞語當中讀出這個「醉」字來？
引導：「誤入藕花深處」
師：這個「藕花深處」，讓我們彷彿看到了怎樣的畫面？
（大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）
師：是啊，多美的荷花！但此時已是黃昏時分，在美麗的夕陽的對映下，「藕花深處」，別有另一番風味。來到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀----興盡晚回舟，誤入藕花深處。
師：等他們驚醒過來的時候，他們是趕緊——讀下去
生讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你彷彿聽到了什麼，看到了什麼？
(鷗鷺的聲聲鳴叫。)
師：從哪個詞語中聽出來的？
(「驚起」的「驚」。因為是驚起，一下子飛起來的，所以聲音特別響。)
(還聽到水花濺起來的聲音。李清照和她朋友的笑聲。)
師：從哪個詞中聽到的？(爭渡)
師：古代的女子，她們的言行都是很受約束的。這時候因為喝點酒，活潑的天性都顯露出來了，大聲地笑啊叫啊，那場面多麼歡快熱鬧！
師：讀出他們當時的熱鬧情景。
生讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
還看到什麼了?(一群群鷗鷺飛向天空。)
師：怎樣飛向天空的？從哪個詞中表現出來的？（驚起）
師：鷗鷺多不多？（多）你是從哪個詞當中讀出來的？（一灘）
師：一河灘的鷗鷺一下子嘩啦啦的飛上天了。你讀一讀那場面。
生讀：驚起一灘鷗鷺。
師：這發生在一瞬間的大自然奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
再讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
（整體感受：一幅流動的畫） 師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那麼多美的畫面，有「溪亭日暮」，「藕花深處」，還有「一灘鷗鷺」。
其實整首詞就是一幅流動的畫。你們看，因為作者觀賞「溪亭日暮」陶醉了，所以才會誤入「藕花深處」，因為是誤入「藕花深處」，所以才會驚起「一灘鷗鷺」。來，一起讀整首詞。
一邊讀一邊想象這幅活動的畫。
生有感情的朗讀全詩。
七、布置作業
1、嘗試用自己的話描繪《如夢令》詞中所概括的景色。
《如夢令》教學設計
焦鳳芹新鄉市衛輝實驗中學 一 教材分析 如夢令常記溪亭日暮 是蘇教版 國標本 六年級下學期教材，是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊遊情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現了作者早期生活的情趣和心境。語言生動，語調明快，意境優美。二 教學目標 1.能正確 流利 有感情地...
如夢令教學材料
如夢令宋李清照 常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。注釋 1 常記 時常記起。難忘 的意思。這首詞寫的正是早年間，詞人和朋友一次遊玩的經歷。2 溪亭 溪邊的亭子。3 日暮 黃昏時候。4 沉 ch n 醉 大醉。5 興盡 遊興得到滿足。興 興致，興趣 6 晚...
《如夢令》教學反思
所以，我用了以下方法 一 詩與詞的對比。在課堂開始，我先讓學生了解了詩與詞的不同，從而更好的認識詞 學習詞。二 朗讀全詞，讀出節奏。詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖範讀，再讓學生自讀 指名讀等方式，使學生能讀出詞的節奏 初步了解詞的情感。三 結合註解理解內容 古詩詞的教學，最忌逐句串講。由...