如夢令宋李清照
常記溪亭日暮，
沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，
誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，
驚起一灘鷗鷺。
【注釋】
（ 1 ）常記：時常記起。「難忘」的意思。
這首詞寫的正是早年間，詞人和朋友一次遊玩的經歷。
（ 2 ）溪亭：溪邊的亭子。
（ 3 ）日暮：黃昏時候。
（ 4 ）沉(chén) 醉：大醉。
（ 5 ）興盡：遊興得到滿足。興：興致，興趣 。
（ 6 ）晚回舟：天黑了，（詞人和朋友們）乘船而回。
（ 7 ）誤入：不小心駛入。
（ 8 ）藕花：荷花。
（ 9 ）爭渡，爭渡：搶著把船劃出去。爭：爭著，搶著。
（10）驚：驚動。 起：飛起來。
（11）一灘：整個河灘。
（12）鷗鷺：鷗本指海鷗，鷺即鷺鷥，這裡泛指水鳥。
聲聲慢宋李清照
尋尋覓覓，冷冷清清， 悽悽慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
三杯兩盞淡酒， 怎敵他晚來風急！
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。
憔悴損，如今有誰堪摘？
守著窗兒，獨自怎生得黑。
梧桐更兼細雨， 到黃昏，點點滴滴。
這次第，怎乙個愁字了得。
【早期簡介】
李清照，宋代女詞人，號易安居士，濟南人。她出生於書香門第。早期生活優越。
其父李格非藏書甚富，她小時候就在良好的家庭環境中打下文學基礎。出嫁後，與丈夫趙明誠共同致力於金石書畫的蒐集整理，共同從事學術研究。志趣相投，生活美滿。
【晚期簡介】
晚年的李清照，不但連續經歷了國家敗亡、遠離故鄉、喪失丈夫的災禍，並且在南方到處輾轉逃亡避難中，她丟失了珍愛的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其悽慘，心境也極其惡劣。這首《聲聲慢》，藝術地表現了她晚年的生活狀況和內心情感。
《如夢令》教學反思
所以，我用了以下方法 一 詩與詞的對比。在課堂開始，我先讓學生了解了詩與詞的不同，從而更好的認識詞 學習詞。二 朗讀全詞，讀出節奏。詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過配樂配圖範讀，再讓學生自讀 指名讀等方式，使學生能讀出詞的節奏 初步了解詞的情感。三 結合註解理解內容 古詩詞的教學，最忌逐句串講。由...
《如夢令》教學設計
如夢令 常記溪亭日暮 教學設計 教學目標 1 能字正腔圓 有板有眼地誦讀 如夢令 感受詞的抒情韻律。背誦課文。2 通過學習,想象詞所描述的情境,感悟詞人的快樂心情及對大自然 美好生活的熱愛。3 通過對比閱讀，體會不一樣的 醉 引導學生大膽表達個人的獨特感受。教學重點及難點 1.品讀字詞,想象詞境,領...
如夢令教學反思
篇一 如夢令教學反思 其次認真思考了如何體現 減負增效 的課堂模式，並能切實提高學生的語文素養，在教學李清照的 如夢令 時，我用了以下方法 一 朗讀全詞，讀出節奏。詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀 指名讀等方式，以及朗讀的指導，使學生能讀出詞的節奏。二 結合註解理解內容 古詩詞的教學，最忌逐...