部編版六年級下冊語文《語文園地四》教學反思

《語文園地四》教學反思

學生的作文寫的好不好，開頭和結尾很重要。有的學生寫了幾年作文，還不會開頭。甚至有的教師都不知道作文常用的一些開頭結尾的方式方法。

一、在教學實踐中自己摸索切實可行的指導方法

我們整合網路資源，發現作文常見的開頭和結尾方式方法。進行整理分析，發現大致有如下幾種方式：點題式、引用式、設問式、描寫式等，這些簡單易懂的名稱，學生記起來容易，運用起來方便。

我們以課本為據，總結作文的開頭方法。細心的老師從課文中尋找出切合學生實際的寫作方法，作為科學依據，文字結合讓學生效仿訓練。出示的「下水」范文，進一步印證課文中的寫作方法，讓學生明白運用這種寫作方法並不難，很容易掌握。

而且進行當堂作文，強調學生實際運用新的寫作方法，即：「簡、新、美。」

二、針對不同作文學會選取適當開頭和結尾

通過本次研討課，學生對作文的開頭和結尾有了深刻的認識，在以後的作文中會自覺運用那是最好。如果理解不夠深刻。在今後的每次作文教學中，我們都會選取適當的開頭和結尾，對學生進行逐漸滲透，直至熟練運用和理解。

相信每位學生都會有所得。作文教學是培養小學生綜合素質的乙個重要內容，也是新課程改革中必須**的乙個重要課題，加強作文教學有效性的研究，須引起每個執教者的高度重視。我堅信，只要我們主動地去**，不斷地去實踐，認真地去反思，總結出好的方式方法為我所用。

就像我們常說的，寫文章雖有章法，但並無定法，相信我們開動腦筋多積累、多學習，我們的孩子一定會寫出更好的文章。

隨後，我們又講到了外貌描寫讀人物刻畫的作用，在教學中，我根據文字提供的句子，注意到了講與練結合。從這堂課的實際教學效果來看，學生課堂反應還不錯。絕大部分學生的學習熱情都被調動起來，討論、交流、回答問題都比較熱烈，練習的準確率也比較高。

授之以魚不如授之以漁。當然，如果我能在講課過程中，對學生回答問題的答案和練習再多加以評析，給學生質疑和交流討論再多的機會，再多放手給學生總結歸納寫作規律，我想學生會有更大的收穫。

其實每乙個學生就像是一把需要被點燃的火把，只要我們充分尊重學生個性，點燃學生興趣的火花，智慧型的火花，創造的火花，正確適當地引導學生觀察生活，體驗生活，我想學生們一定會對生活有更深刻的感悟，能寫出更多更好的作文來。