1、古詩二首
《村居》
教學目標：
1、認識本課生字，會寫「散、歸、趁」3個生字，會認3個生字。
2、通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，領悟詩人所表達的思想感情。
3、能有感情地誦讀古詩。
教學重點、難點
重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。
難點：通過朗讀，培養學生感受美、欣賞美的能力，並通過想象領悟詩人所表達的思想感情。
教具準備：
朗誦音訊、生字卡片。
教學過程：
一、激趣匯入
在二三月間，公園裡、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！
板書課題：村居
二、自讀古詩
1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）
2、大家瞧，這麼多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）
提示：「鶯」的韻母是「ing」，不要念成了「in」。
「趁」是的韻母是「en」，不是「eng」。
3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！
4、進行自學，想一想用什麼方法記住字形。
5、互相交流。
6、師針對難字進行指導。
三、品悟古詩
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1、自由讀讀古詩，你會有很多的發現的。
2、學生自由讀詩。
3、你看到了什麼？生匯報。
4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。
重點引導學生通過「長」「飛」「拂」「醉」等字眼體會早春二月的勃勃生機。
5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了乙個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？
6、你還有什麼發現，有什麼感受？能說給大家聽嗎？
7、這麼多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
1、這麼好的春光，你想做些什麼呢？（指名說）
2、村子裡的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？
3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶
4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。
5、指名讀、齊讀。
6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？
重點引導學生通過「歸來早」「忙趁」體會孩童歡暢的心情。
7、讀了這一句，你有什麼感受？能說給大家聽嗎？
8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩裡讀出來嗎？
9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。
四、背誦全詩
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、集體配樂吟誦。
《詠柳》
教學目標：
1、知識與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的。
2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流\欣賞中感悟詩的意境,體會詩人對春天的喜愛和讚美之情.
3、情感態度與價值觀:通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。
教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。
教具準備：多**課件。
教學過程：
一、創設情境，匯入新課。
我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化史上,,唐代的詩歌成就最高, 唐詩不僅是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。儘管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。儲存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為後人所傳頌.今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。
簡介作者.：教參14頁.
理解題目。用讚美的語氣讀題目。
你還想知道什麼？
二、理解詞句，感悟詩意。
1、初讀古詩，圈出生字。
2、理解詞語。（結合書下注釋或查工具書，可以小組討論，也可以向老師請教）
碧玉妝綠絲絛裁
學生交流。
把柳樹說得像玉石一樣綠，彷彿是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什麼感受？
萬條真是有一萬條嗎？把什麼比作了什麼？你彷彿看到了什麼？（婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳）
你認為是誰的功勞呢？所以書上說（二月春風似剪刀）
3、用自己的話說說詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎麼樣？從哪看出來的？
5、用讚美的語氣來讀古詩。
師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到「碧玉」，從隨風飄盪的柳條想到「綠絲絛」，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把「二月春風」想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫「活」了，也把柳樹寫「活」了。
三、想象意境，體會情感。
找一名同學讀這首詩，要用什麼樣的語氣讀？
閉眼傾聽，在你的腦海裡出現了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美，那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那麼，詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢？
再讀這首詩，說說你有什麼新的感受？
我們可以用什麼方式來表達這種感受呢？（表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀）
四、總結全詩，回憶學法。
1、這首詩寫的是什麼？表達了什麼樣的思想感情？
2、我們是用什麼方法來學的？（知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情）
3、這首詩在寫法上有什麼特點？運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從「樹」寫到「枝」，再到「葉」，然後想到春風。
詩人（整體）到（部分）先觀察後（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是「詠柳」傳唱至今的緣故吧。
五、課堂小結。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！
六、布置作業。
背誦古詩。 蒐集描寫柳樹或春天的詩。
2、找春天
教學目標：
1．會認9個生字，會寫9個生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
教學重點：
1．會認生字，會寫生字
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：
1．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。
課時安排：兩課時
教學準備：課件
教學過程
第一課時
一、激趣匯入,積累詞語
1.**歌曲《春天在**》（師生共唱）春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）
2.師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）
3.板書課題，齊讀。（板書：找春天）
二、初讀課文，自主識字
1. 自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
2.檢查生字情況。
（1）出示生字詞，學生認讀。
害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出頭嫩芽音符觸到喜鵲（帶拼音）
（自讀—指名讀—去音讀—**車讀）
指導：「遮、觸」是翹舌音。「遮」讀一聲。「嫩」韻母是en不un。
（2）出示生字
羞遮掩躲探嫩符觸鵲（帶拼音）
（齊讀—指名讀—去音讀—男女分組讀）
（3）合作交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）
聯絡生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。
自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
（4）結合學生生活經驗，理解「羞」、「嫩」、「觸」等字的意思。
3.出示句子，鞏固識字。
師：同學們真是厲害，一下子把生字寶寶都記住了，可是老師有幾個句子覺得特別難讀，不知道同學們願不願意幫助老師讀好這幾個句子。（出示課件）
（1）春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?
（3）春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
（4）她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫,在桃花、杏花枝頭笑……
（齊讀—範讀—指名讀—四人小組讀）
三、朗讀課文，感悟積累
1.快速讀課文，思考：「我們幾個孩子」是懷著怎樣的心情找到春天的？請你用「——」把它劃出來，然後讀一讀。
（自讀—指名讀—範讀—感悟讀）
（1）師：你們是從哪些詞看出「我們幾個孩子」的心情的呢？請你把它圈起來。
（抓住「脫掉、衝出、奔向」等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情，相機板書。）
（2）讀好帶「！」的句子，引導學生理解感受感嘆號所蘊含的情感。
（3）指導書寫
師：我們的小朋友真棒，很快就能幫助老師解決了難題。老師發現呀，剛剛我們我們讀的句子中有幾個字也非常難寫，同學們有沒有信心來挑戰一下呢？
1) 躲：提示偏旁，左右結構，注意提醒第七筆撇不出頭，「朵」字寫得瘦長一些。
探：提示偏旁，左右結構，禿寶蓋不宜太寬，「小八」的右邊是點，「木」字橫要短，撇捺要舒展。
搖：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）
脫：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）
棉：提示偏旁，左右結構。（較簡單，簡單講解）
2) 師範寫，生書空，描紅
3) 展示，點評，改正。
2.師：我們寫好了字，繼續來看我們的課文。
輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解「害羞」，並說說句子中哪些詞寫出了春天「害羞」的特點，用「——」劃出來。
師：同學們找的和老師找的一樣嗎？（出示課件）同學們看，這些詞還是屬於我們學過的aabb式的詞語呢，你還知道哪些aabb式的詞語呢？
（生自由回答，師相機板書）
四、拓展延伸
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