10 .古詩三首
教學目標:
1.自主學習字詞，會寫「絡、錘、鑿、焚」4個生字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。
3.通過朗讀並結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
4.了解三首古詩中表達的詩人志向，學習「托物言志」的表達方法。
教學重點:
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《竹石》。
2.通過朗讀並結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
教學難點:
了解三首古詩中表達的詩人志向，學習「托物言志」的表達方法。
第一課時
教學目標:
1.有感情地朗讀，背誦《馬詩》。
2.通過朗讀並結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。
3.體會詩人在詩歌中寄託的渴望及立功報國的赤子之心，了解托物言志的表達方法。
教學過程:
一、成語匯入，激發興趣。
一（）當先 （）到成功老（）識途
千軍萬（） 萬（）奔騰快（）加鞭
馬是人類忠實的朋友！日行千里是高效的象徵，負重不言是堅韌不拔、吃苦耐勞的象徵，溫和、易接近是善良謙遜的象徵，早在遠古時代，馬就和人類結下了不解之緣。中國人喜歡以「千里馬」喻良才。
今天我們就來學習一首描寫馬的詩，看一看唐朝的李賀賦予了馬怎樣的形象。（板書：馬詩）
二、初讀詩文，初步感知。
自學要求，4 分鐘
1.自由朗讀，注意節奏
2.找出不認識的字，不理解的詞，與同桌討論後還不認識的，提問。
3.朗讀後同桌相互說一說你明白了些什麼？你不明白什麼，在這之中你最想知道什麼，組織好語言快速提問，其他同學認真聽。
四、大概了解古詩。
1.學習古詩的方法。
一看詩題明物件，
二看作者知背景，
三看詩文解大意，
四看資料悟詩情，
插圖注釋也要看，
反覆誦讀入詩境。
2.簡介作者，醞釀情感。
李賀(790～816)，唐代詩人。字長吉，福昌（今河南宜陽）人。他是唐朝宗室鄭王後裔，但家族已經沒落。
他才華橫溢，壯志凌雲，滿腹傲氣，迫切地想為國家人民奉獻，但因為他的父親叫李晉肅，「晉」「進」同音，與李賀爭名的人，就說他應避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第。李賀一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在鬱悶悲苦中去逝。他生不逢時，又不願媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。
這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作使他的詩平添了一層冷豔神秘的色彩，因而人們稱他為「詩鬼」。
通過對李賀生平的閱讀你有什麼感受？他像一匹怎樣的馬？
3.寫作背景。
作者所處的貞元、元和之際，正是作者不得志之時。而「燕山」一帶又是藩鎮肆虐為時最久，為禍最烈的地方。本詩正是當時所寫。
4.詩文大意。
大漠：廣闊無邊的大沙漠。
燕山：燕然山，今蒙古國境內杭愛山。鉤：是古代的一種兵器。形似月牙。
何當：什麼時候才能夠。
金絡腦：用**裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。
快走：迅速地跑，痛快地跑。
清秋：金秋，天氣涼爽的秋天。
五、體察詩蘊 ， 品悟詩情。
1、自讀第一句，思考4分鐘
（1）寫了什麼景物？各有什麼特點？充分發揮你的調動你的所有感覺，想一想，這首詩中的景物構成了一幅怎樣的圖畫？（景物、色彩、環境、氣氛等）
大漠、沙、燕山、月；一、二句展現出一片富於特色的戰場景色。
這是一句什麼描寫？有什麼作用？
環境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰場景色，也代表有志之士報國的決心。
作者為什麼特意描寫「大漠」「燕山」這些地方？這對表現馬有什麼特別的意義呢？
「大漠」「燕山」等地方，平沙如雪的疆場寒氣凜凜，但它是英雄用武之地。也是戰馬賓士之地。
賞析前兩句的含義，師生共議「沙如雪」「月似鉤」的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現了怎樣的畫面？引導學生展開想象，肯定學生富有創意的個性化理解。
（板書：環境沙如雪月似鉤）
詩意：廣闊的沙漠在月的映照下如鋪上了一層霜雪，燕山之上懸掛著一輪如銀鉤（兵器）的彎月。
（5）師生共同在**中想象，感受「大漠、燕山」空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。（板書：空曠冷峻）
2、自讀第二句，思考4分鐘
比較「何當金絡腦，快走踏清秋」和「何當金絡腦，快走踏清秋」你從中讀出了什麼不同？聯絡李賀的生平，你感受到李賀怎樣的心境？（板書：慨嘆何）
（1）「金絡腦」是指什麼？為什麼不是鐵、木、竹呢？（「金絡腦」「錦襜」「金鞭」統屬貴重鞍具，都是象徵馬受重用）
（2）為什麼是「踏清秋」？不是「踏春風」？有什麼情緒的差別呢？
踏之中你能讀出什麼？用「踩」好不好？為什麼？
（「踏清秋」聲調鏗鏘，詞語搭配新奇，蓋「清秋」草黃馬肥，正好馳驅所以字句的鍛鍊，也是此詩藝術表現上不可忽略的成功因素。）
（3）你從「快走」讀出了作者怎樣的心境？，「快走」二字，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。
（4）讀「何當金絡腦，快走踏清秋」。這是一匹怎樣的馬？（引導學生抓住「金絡腦」「快走」，形象地暗示出駿馬輕捷矯健的風姿。
）表達了詩人怎樣的心情?（作者希望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。）
詩意：什麼時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勳呢？
作者多麼希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。
想到這些，詩人怎能不焦急？——讀「何當金絡腦，快走踏清秋」
想到這些，詩人怎能不憂慮？——讀「何當金絡腦，快走踏清秋」
想到這些，詩人怎能不憤慨？——讀「何當金絡腦，快走踏清秋」
（板書：渴望、感慨、憤懣、矛盾借物喻人）
六、題目是《馬詩》，卻不見乙個馬字，是否離題了？為什麼？
生：因為詩人是借馬來抒發自己的壯志情懷及懷才不遇的感嘆。
有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現理想的迫切心情。
板書內容
環境沙如雪月似鉤——空曠冷峻
馬詩借物喻人
慨嘆何——渴望、感慨、憤懣、矛盾
第二課時
教學目標:
1、有感請地朗讀、背誦《石灰吟》《竹石》。
2、借助注釋自主了解詩歌大意，體會詩人在古詩中表達的志向。
3.分析三首古詩表達方法的共同點，學習「托物言志」的表達方法。
教學過程:
一、複習匯入，引入新課。
同學們，上節課我們學了李賀的《馬詩》，今天我們繼續學習《古詩三首》中的《石灰吟》和《竹石》這兩首古詩。（板書：石灰吟竹石）
初步感知，理解詩意。
作者簡介:于謙（1398－2023年），字廷益，號節庵，浙江杭州府錢塘縣（今杭州市上城區）人。明朝名臣。
鄭板橋（1693-2023年），原名鄭燮，字克柔，號理庵，又號板橋，鄭板橋一生只畫蘭、竹、石，其詩書畫世稱「三絕」，是清代比較有代表性的文人畫家。代表作品有《修竹新篁圖》等，著有《鄭板橋集》。
（2）初步感知大意：以自學、匯報為主
①《石灰吟》
石灰吟：讚頌石灰。吟：吟頌。指古代詩歌體裁的一種名稱（古代詩歌的一種形式）。
a逐句理解：
「千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閒。」：「千錘萬鑿：指用鐵鎚擊，用鋼釺鑿。千、萬：虛詞，形容很多。
若等閒：好像很平常。
（詩意：經受千錘萬鑿才出深山，對待烈火焚燒、錘煉看作很平常的事。）
「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。」「粉身碎骨」指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕：一點也不怕。渾：全，全然。清白：指高尚的節操。
（詩意：即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘願把一身清白留在人世間。）
b整體了解：用自己的話，說說這首詩的意思。
②《竹石》
竹石：扎根在石縫中的竹子。作者是著名畫家，他畫的竹子特別有名，這是他題寫在竹石畫上的一首詩。
a逐句理解：
「咬定青山不放鬆，立根原在破岩中。」：
咬：在這首詩裡指的是緊緊扎根在土裡。比喻根紮得結實，像咬著青山不鬆口一樣。
破岩：破裂的岩石。
這句詩的意思是：牢牢咬住青山決不放鬆，竹根扎在破裂的山岩之中。(體會竹子堅忍不拔的性格)
「千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。」
磨：折磨。
「堅勁」：堅定強勁。(強調jing四聲讀音)
任：任憑。 爾：你。
這句詩的意思是：遭受無數磨難打擊，它還是那樣堅韌挺拔；不管是東風西風，還是南風北風，都不能把它吹倒，不讓它屈服。
b整體理解：用自己的話，講一講詩歌的意思。
三、感悟詩歌，體會情感。
①初步感知詩歌情感：
這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說，石灰與竹子給你分別留下怎樣的印象？（板書：石灰竹子）
石灰：開採石灰時非常艱苦，燒製石灰時面對嚴峻的考驗。朗讀，讀出石灰的面對各種考驗泰然自若。
竹子：長在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艱難與頑強。
看圖，感受竹子的堅強。
朗讀，讀出長在岩石中的竹子在那種艱難、惡劣的環境中堅忍不拔、頑強不屈的精神。
②深入感知作者的情感：
再讀古詩，詩人僅僅是在讚美石灰、竹子嗎？用上咱們上節課學會的方法，聯絡作者寫詩時的時代背景，聯絡作者生平，小組討論，你有什麼新的發現。匯報。
《石灰吟》：
抓「粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。」來感受。重點體會「清白」，這個「清白」到底指什麼？
表面上寫石灰，實際上是拿石灰自喻。說明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表達出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品格在人間的追求。
于謙就是這樣，到死也不向惡勢力低頭，實踐了他的誓言。（板書：不怕犧牲）
教師小結：這就叫做「托物言志」。（板書：托物言志）石灰與詩人之間有什麼聯絡？
朗讀，把詩中「物」的形象與所蘊含的精神融合起來，讀出作者的情感。
《竹石》呢？匯報：你又有什麼新的發現？
引導學生認識到：
a.《竹石》也用「托物言志」的方法，表達詩人的情感。作者借讚美岩竹的堅定、頑強，說明做人要有骨氣，不能隨風倒。（板書：要有骨氣）
朗讀，讀出這做人的道理。朗讀，讀出這做人的道理。
b.再聯絡詩人的時代背景，我們也能看到詩人自己對當時黑暗、汙穢的社會不妥協的鬥爭意志和高尚節操。
朗讀，讀出詩人所言的志向。
四、總結方法，深華主題。
1.同學們，今天我們學的古詩，具有什麼特點？（托物言志）
在學古詩時，我們一方面要從字面上理解古詩表面的意思，還要結合作者生平與時代背景來看詩隱含的意思。這種方法你學會了嗎？
2.背誦這三首古詩。
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