語文園地
2.能體會排比句的在文章表情達意上的作用，學習運用排比句把景物寫生動、寫具體。
3.體會分號的作用，學習分號的用法。
4．認識路牌，在生活中學語文、用語文。
5．背誦並積累古詩《過故人莊》,感受朋友之間的濃濃情誼,激發學生珍惜同學之間的美好情感。
重點1.回顧本組課文,學習「讀進去，想開去」的讀書方法。
2.體會排比句在文章表情達意上的作用。
3.感悟古詩《過故人莊》中田園生活的意境，體會作者的思想感情。
難點1.在閱讀時,聯絡自己的生活經驗想開去，結合課文的內容進行聯想，體悟文章的表達特點,以及這樣表達的好處。
2.聯絡生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞的意思。用自己的話說說詩句的意思，感受朋友之間的濃濃情誼。
1.交流平台
依據「遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇合適的教學策略」這一原則，在「交流平台」這一環節，引導學生掌握語文學習的方法：「閱讀時要『讀進去』『想開去』」，即在閱讀中指導學生聯絡生活經驗來聯想，從課內聯想到課外。
2．詞句段運用
把握教材特點，挖掘課本資源，讓學生在誦讀、品味、討論、**和仿寫多個環節中，感受語言文字的魅力，體會排比等修辭手法的作用，學習分號的用法，在生活中學語文、用語文，讓學生享受學習的愉悅，逐步提高語文素養。
（1）多種形式地朗讀，體會排比句的特點，嘗試仿寫排比句，把句子寫生動、寫具體。
（2）通過對比朗讀含有分號的句子，體會分號在排比句和說明性文字中不同的用法。
（3）「語文即生活」，聯絡生活實際認識路牌，培養學生在生活中學語文、用語文的意識。
3．日積月累
「日積月累」重在朗讀指導,通過不同形式的朗讀把這首詩讀出節奏、讀出韻味。熟練地朗讀、背誦古詩，體會詩意，領悟朋友之間的濃濃情誼。
1.預習提綱
（1）學生課前收集資料。觀察花卉，蒐集老舍先生寫的文章以及其他作家描寫草原風光的作品讀一讀。
（2）學生走上街頭，認路牌，拍下印象最深的路牌，準備在課堂上交流。
2.多**課件
各種花卉和路牌**，古詩《過故人莊》
教學課時
2課時。
第1課時
課時目標
1.通過回顧、交流學習本組課文後的收穫,學習「讀進去，想開去」的讀書方法。領悟文章表達的特點以及這樣表達的好處。
2.能體會排比句在文章表情達意上的作用，學習運用排比句把景物寫生動、寫具體的方法。
3．體會分號的作用，學習分號的用法。
4．認識路牌，在生活中學語文、用語文。
一、交流平台
1.自由讀「交流平台」，想一想：你讀懂了什麼？
2.學生自由讀，畫出相關語句，在旁邊做批註，寫下自己的感受。
3.同桌討論交流，全班展示：把你的閱讀成果和大家分享，其他同學可以補充。學生交流後，教師歸納。
課件出示：
閱讀時，可以聯絡自己的生活經驗想開去：（以《草原》為例）
也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（主客相聚）
……太陽已經偏西，誰也不肯走。（主客惜別）
4.聯想生活中自己與別人相聚和惜別的情景，小組內討論、交流。
5.學生聯絡生活經驗交流自己與別人相聚和惜別的情景。先在小組內交流，再推選代表全班交流匯報。
6.全班交流，評價。（表達是否清楚、完整）
7.教師小結：閱讀時，不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要聯絡自己的生活經驗進行聯想。
課件出示：
閱讀時，要從所讀內容聯想到更多，聯絡自己的生活經驗想開去。
8.你還讀懂了什麼？學生交流，教師相機出示課件：
課件出示：
閱讀時，要從所讀內容聯想到更多：（以《丁香結》為例）
丁香結，這三個字給人許多想象。再聯想到那些詩句，真覺得它們負擔著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。
所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
9.丁香結引發了作者對人生的思考，由此你還聯想到了哪些有象徵意義的植物？（如梅、蘭、竹、菊等）先小組內討論，再全班交流。
10.教師小結：閱讀時，不僅要聯絡自己的生活經驗聯想，還要能從課文內容中聯想到更多。
運用聯想和想象,使景物更加有生氣、有神韻。通過這一組課文的學習，我們還了解了寫景時融入自己的感受的方法，可以運用到今後的習作中。
課件出示：
1.閱讀時，要從所讀內容想開去。
2.從課內聯絡到課外。（移情體驗，融入感受）
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。」這一環節，教師有意識地引導學生歸納閱讀的方法：
閱讀文章時，要聯絡生活經驗想開去；要能從課文內容中聯想到更多。在學生交流學習的收穫時，有意識地由課本延伸開去，從一篇到多篇，從課內至課外，讓學生的閱讀能力在語文實踐中提高，把學生真正引導到讀書的快車道上。
二、詞句段運用
（一）排比句
1.自由讀題，思考：這些句子有什麼特點？
說一說這樣寫有什麼好處。
2.小組交流，談談自己的感受。
3.品讀第一句，課件出示：
課件出示：
我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最後的祭獻。
（1）讀一讀，想一想：這句話有什麼特點？從中你發現了什麼？
（2）說一說：每個小組推選乙個代表在全班交流，學生評議是否恰當。
根據學生的發言，教師歸納：
這裡運用了排比的修辭手法，三個結構相同的短語構成排比句，詩人借花來表達人間真摯美好的情感。
（3）議一議：這樣寫有什麼好處？學生討論交流。
預設1：運用排比的修辭手法，表面上看是寫芳香的花兒，實際是詩人借花喻人。
預設2：詩人用花的語言寫了花的用途，排比句使語言描寫更生動，更富有詩意。
……（4）教師小結：詩人紀伯倫用排比的句式來敘述花，寫出了花是人類純潔和美好感情的寄託，使得語句更形象、生動，讀起來朗朗上口，很有氣勢。
4.品讀第二句，課件出示：
課件出示：
對比讀：
①漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
②漓江的水真靜，真清，真綠。
（1）對比讀，議一議：你發現了什麼？同桌之間交流討論。（第一句是排比句，運用了排比、比喻的修辭手法，生動形象地描寫了漓江水靜、清、綠的特點。）
（2）出示課前收集的漓江的**，**印證，概括漓江水的特點。（靜、清、綠）
（3）匯報交流，相機引導品讀排比句，體會排比句的好處。
（4）教師小結：排比、比喻等修辭手法更形象、具體地描繪出了漓江水的特點。
（5）仿寫：在品讀中相機進行仿寫訓練。
課件出示：
仿寫：校園的花真多啊校園的花真豔啊校園的花真美啊
5.品讀第三句，課件出示：
課件出示：
花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。
（1）學生自學，做批註，和同學討論感受，體會排比句的精妙之處。
（2）全班交流，教師歸納小結。
（二）分號
1.出示自學提示。
課件出示：
（1）讀一讀：自由讀句子，把句子讀通順。
（2）想一想：這兩個句子分別寫了什麼？
（3）議一議：句中的分號有什麼作用？小組合作學習，先在小組內交流，再全班交流。
課件出示：
（1）我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
（2）太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那裡的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那裡的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。
2.學生自學，小組交流，教師巡視指導。
3.全班交流，評價對分號的理解是否正確。
4.教師相機歸納：第一句是排比句，分號表示乙個停頓，分隔兩個或三個表示並列關係的分句。第二句寫了風形成的原因，所以用分號把兩種並列的現象「空氣熱、空氣冷」分隔開。
（三）路牌
1.課件出示：
2.學生自由認讀路牌，想一想：你發現了什麼？
3．學生交流自己的發現。
預設1：路牌的作用是告訴人們地點。
預設2：路牌由拼音、漢字和路程公里數三部分組成。
預設3：路牌的每個拼音字母都是大寫。
……4.聯絡自己的生活，說一說，你見過的路牌是什麼樣的？學生拿出課前收集的路牌的**，同桌互讀，還可以請別的同學一起來認一認。
5.比一比：看誰認得的路牌多。
6.想一想：我們的姓名該怎樣寫呢？學生討論交流。師指名發言並歸納：姓名的首字母要大寫，其他的字母小寫。
7.教師小結：路牌清楚地告訴了人們地點，認識路牌非常重要。我們可以借助拼音讀路牌。注意路牌的拼音字母全部要大寫，寫自己的名字的時候只需要首字母大寫就行了。
【設計意圖】
詞句段運用的環節設定了三道題目，分別指向「排比句」「分號」和「路牌」。前兩道題目，旨在訓練學生學會運用排比的修辭手法把句子寫具體，熟練運用分號把並列關係的分句分隔開，並在習作中加以運用。這一環節，重在教會學習的方法，採用同桌交流、小組合作**等方法，在自讀自悟中，體會排比句的特點和作用，了解分號在並列句式中的作用，最後在「讀寫結合」的環節中，讓學生學以致用。
語文學習的最終目的是指向生活，在生活中學語文、用語文。第三道題目，讓學生聯絡自己的生活認路牌，構建語文與生活聯絡的橋梁，達到訓練的目的。
第2課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀古詩、背誦古詩。
2.聯絡生活實際或借助插圖理解詩中重點字詞的意思。用自己的話說說詩句的意思,並初步體會詩中對仗句的特點。
3.通過朗讀這首詩,感受朋友之間的濃濃情誼,激發學生珍惜朋友之間的美好情感。
一、揭題解題，匯入新課
1.談話：同學們，本單元我們學習了孟浩然的《宿建德江》，這是一首刻畫秋江暮色的寫景名詩。
詩人把小船停靠在煙霧迷濛的江邊，想起了以往的事情，寫出了旅途中的愁思。讓我們一起背一背吧！（學生誦讀古詩《宿建德江》。）
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