[教學反思]《雷雨》webquest擴充套件閱讀課例設計與教學反思
用webquest形式最大的優勢是可以清晰地設定乙個學習流程，有目的地集中絡資源，增強閱讀教學的實效性。這次絡主題**活動中，我們以高二戲劇單元的相關作品《雷雨》**學習物件，進行了一次有益的課外擴充套件閱讀教學嘗試。課案陳述如下：
一、課題導言：
乙個十七歲的年輕人，帶著夢幻，帶著熱情，帶著愛恨無奈，在乙個殘酷的牢籠裡憧憬、掙扎，最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品…… 這就是23歲的曹禺就讀清華大學時創作的四幕劇《雷雨》。
《雷雨》不僅奠定了曹禺先生在中國話劇史上傑出的現實主義劇作家的地位，同時也是中國年輕的話劇藝術成熟的標誌。
有人說，《雷雨》是「一出動人的戲，一部具有偉大性質的長劇。」 有人說，「說到《雷雨》，我應當告白，虧了它，我才相信中國確乎有了近代劇。」 當然也有人說，《雷雨》不過是一部多角愛情劇而已。
也許，正是因為《雷雨》裡有無數個難解的謎，有深刻而豐富的內涵，才構築了作品不可抗拒的魅力。
這是乙個青年的激情之作，讓我們走近被稱為「中國的莎士比亞」的戲劇大師，走近《雷雨》，用激情去解讀，用心靈去感受。讓「週衝」這個年輕的被毀滅的生命帶著我們走進他生活的時代吧！讓我們傾聽戲劇家為生命發出的吶喊，看看那是乙個怎樣的時代！
十七歲的年輕人和他所愛所恨的人，生活在乙個怎樣殘酷的世界！
二、學習任務：
1、走近大師：了解作者情況、創作概貌、藝術見解、創作風格等。
2、走進作品：對作品的主題思想、戲劇衝突、人物形象、語言特色等有更深入的認識。
3、通過對一部作品的深入研讀，掌握閱讀鑑賞作品的方法，增強文學修養，提高鑑賞能力。
4、學會用自己的頭腦思考問題，用自己的心靈感受作品，對作品做出自己的分析，提出自己的見解，並恰當地表達自己的認識和觀點。
5、學會借助現代資訊科技查閱、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用資訊。
6、關注人的生存需求與生存環境之間的矛盾衝突，感受劇中人物的悲劇命運，在感情體驗與震撼中增強生命意識，滋養人文情懷。
三、過程和資源：
（一）準備階段：
1、利用課外時間閱讀原著。（「**閱讀」內容： 景人物序幕第一幕第二幕第三幕第四幕尾聲 ）
2、**電影《雷雨》。
3、反思提示：
（1）你讀完原著後初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？
（2）關於《雷雨》，哪些問題是你有興趣深入、並需要解決的？能具體明確地把問題描述出來嗎？閱讀原著時有沒有對問題涉及的內容做重點關注？
（3）準備階段你完成任務的情況如何？提醒您注意，它將直接影響到您下一步學習的質量。如果情況不佳，要及時彌補。
（二）課堂研讀討論：
1、設問提示：
要求：閱讀原著後，找出自己有興趣深入、並需要解決的乙個問題，具體明確地把問題描述出來，以便研讀資料時有的放矢，有所側重。（讓學生陳述問題，教師進行設問示例）
﹡曹禺是如何創作《雷雨》的？他自己對《雷雨》有怎樣的評價？這些情況對我們理解作品有什麼幫助？
﹡周朴園是乙個怎樣的人？他與魯侍萍、繁漪、與三個兒子之間的難於調和的矛盾在**？作品在各種矛盾糾葛中揭示了他怎樣的形象特特徵？
﹡繁漪「古怪」在**？「雷雨」在**？她與周朴園有怎樣的矛盾？你怎樣看待她與周萍之間的感情糾葛？又怎樣看待她的乖戾與叛逆？
﹡你對周萍這個角色怎麼評價？你怎麼看待他與繁漪、與四風的感情糾葛？
﹡魯大海、魯貴、四鳳、魯侍萍屬於乙個階層的人物，他們的性格各有什麼不同？反映了怎樣的社會現實？說說劇本中魯大海這個角色存在的意義。
﹡為什麼週衝最後會成為悲劇的犧牲品？促成他毀滅的因素有哪些？你怎麼評價他？
﹡在你看來，《雷雨》究竟是愛情悲劇、命運悲劇還是時代悲劇？
﹡恩格斯說，悲劇是「歷史的必然要求和這個要求的實際上不可能實現」的衝突。請梳理劇中主要人物的悲劇命運，體會這句話的內涵。
﹡有人說，《雷雨》一天之內讓三個人死掉、兩個人瘋掉的劇情未免讓讀者和觀眾太過緊張了，於是作者安排了「序幕」和「尾聲」來舒解與安撫人們的情緒。關於「序幕」和「尾聲」，你認為是加上好還是去掉好？
﹡曹禺說，「我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠懇地祈望著看戲的人們也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。」你能體會作者這份貫穿於全劇的悲憫情懷嗎？
﹡你欣賞《雷雨》的語言嗎？請結合具體例項說說《雷雨》的語言風格和表現力。
﹡將原著和電影進行比較，看改編、增刪了些什麼內容，對電影改編的效果進行評價。
……（其他問題略去）
2、上資源研讀：
要求：帶著問題研讀以下相關資料，研讀時把重要的資訊複製記錄、儲存下來。
﹡關於整體賞評的資料：《中國現代文學研究中心資料》、《曹禺談》、《李健吾談》、《曹禺劇作的變化》、《（節選）教學探微》 等十篇。
﹡關於作者和創作情況的資料：《的誕生》、《曹禺生平及創作》、《第三隻眼睛看曹禺》等五篇。
﹡關於作品主題思想的資料：《永遠的雷雨》（王蒙）、《要麼自由，要麼發瘋》、《對於神秘**的憧憬》等。
﹡關於人物形象分析的資料：《我喜歡的繁漪和週衝》、《評中的人物》、《人物形象塑造的複雜性與多元化》、《繁漪形象辨析》、《沉默的魯侍萍》、《關於周朴園》等八篇。
﹡關於戲劇語言的資料：《論曹禺戲劇語言的抒情性》、《談談的語言》等。
﹡同齡人對《雷雨》的見解：《人性的生存悲劇》、《的戲劇衝突》等。
3、**幫助：21cn、yahoo、263 等搜尋引擎。（指導學生查詢資料，並激勵學生補充、豐富有效資源）
4、課下紙**資料研讀：書城查閱資料、圖書館借閱資料。
5、課堂討論：針對問題，各抒己見，在討論中深化認識。
6、學習反思：
﹡你讀完原著後初步的感受是怎樣的？那些你閱讀中很寶貴的第一感覺，是否記在隨筆上了？
﹡閱讀原著時有沒有對問題涉及的內容做重點關注？
﹡閱讀資料時把重要的資訊摘錄下來了嗎？比如那些可以佐證你自己的觀點的材料，還有那些你打算加以辯駁的說法。（當然還包括資訊出處）
﹡古語說：盡信書，不如無書。閱讀的要訣是「受到啟發但不被牽制」，你閱讀時「質疑」過材料嗎？
﹡閱讀過程中是否及時地記下自己思維閃動的火花？
﹡閱讀時有沒有發現資源本身的錯誤或者缺漏？你用心辨識了嗎？
﹡閱讀時，發現你要解決的問題資源不足，搜尋查詢了嗎？
﹡討論時你及時地記下同學們的重要發言了嗎？在討論的思維碰撞中，你是否捕捉到了新的靈感？
（三）撰寫文章：
閱讀課隨筆
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閱讀課教學初探
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