學校新一輪的「青藍工程」師徒結對活動中，我與yuyan是一組，為了教學上能有更多的針對性，交流更多教學問題，我應邀到她帶的二（1）班上一節閱讀課，能夠到低年級與小朋友們打交道，我還是十分期待的。
《淺水窪裡的小魚》是一篇人文性較強的課文，旨在喚醒讀者保護小動物的意識，做乙個善良的人。在設計時，我把重點放在讀上，減少對文章的肢解，避免條分縷析，讓學生從讀中有所感悟。教師配樂示範讀、與同伴合作讀、集體配樂讀。
感性的事物，常常是內化而難以言表的，低年級的孩子，就一切盡在讀中吧！
黑板上寫著「聽、說、讀、寫」四個評比專案，學生要開始明確，語文課上自己要學些什麼，語文課將要培養自己哪些方面的能力。通過評比的方式，不光對課堂進行了有效的調控，學生的學習狀態、學習目標也大大地增強了！
課將結束，一位學生突然大喊：「淺水窪裡的小魚要保護，菜市場的魚為什麼要殺呢？」我的話被打斷了，這個問題我備課時就準備了，但需要時間迅速整理思路，在最適合的時候來解答，於是回答道：
「我們待會再討論。」學生最後的配樂朗讀結束了，**沒有停下，我做最後的全文總結。
「如果我告訴你，小男孩長大之後幹了違法的事，甚至是殺了人，你會相信嗎？」
沒有乙個學生舉手，紛紛搖頭：「不可能的。」
「他是乙個善良的人！」
「絕對幹不了壞事！」
「為什麼？」追問。
「因為他對乙隻那麼小的魚，都能這樣愛護，長大一定不會變壞！」
是時候了，「是的，即便他知道菜市場的魚能殺、能吃，即便他知道魚的生命非常渺小，但他還是會去保護、去尊重，這樣的人只能讓我們信任他、喜歡他、學習他！」
教室非常安靜，忽閃忽閃的眼睛裡帶著思考，也許還有不少懵懵懂懂，但一點點地潤化，總是需要持久的過程！就這樣，夠了！
閱讀課教學反思
結合前一階段的教學，以及上周五課改研討會給予我的啟發，現對前段時間的教學總結 反思如下 第一課時的預習任務 1 朗讀課文，解決生字 詞語。2 初步了解課文主要內容，以及從課文中讀懂了什麼，還有什麼疑問。要求學生把預習的內容記錄在預習本上。第一課時教學環節 1 檢查學生生字 詞語的預習情況，主要做法是...
閱讀課教學初探
紅楓六小楊毓慧 傳統的閱讀課教學，是學生被動 單 一 接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做乙個個可以裝許多知識的瓶子，通過反覆操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。閱讀教學應積極倡導...
閱讀課案例分析
教學目的 1 通過學生互相推薦寓言故事，從活動中認識更多的寓言課外書 2 調動學生閱讀寓言的興趣，並進一步形成寓言的閱讀習慣 3 通過指導，提高學生的寓言閱讀能力。教學過程 一 匯入激趣，激起學習慾望 二 複習 寓言兩則 寓意，介紹出處1 提問 什麼是寓言呢？2 介紹出處 其實，我們的世界還擁有很多...