30到1：50這個時間段以來，我基本每天都對各班進行檢查，我們教務處也責令值周生每天負責這項工作的檢查。這段時間我每天進入各班主要看每位老師都是如何輔導學生的，輔導的認真程度如何，輔導的內容是什麼，每天中午學生寫字的情況，學生整體進步情況。
在我檢查以來發現大部分老師是非常認真的，把這項工作做得非常紮實，學生也真正受益於教師的輔導。我想作為這部分老師的學生是幸福的。因為他們能夠從小就把字練好。
其實練字不怕晚，何況我們的孩子才小學階段最大的也才五年級。我們上師範時剛入校很多學生的字都不太好看，花了四年的時間畢業時基本每人都練成一手好字。當然啦，那時我們有很正規的書法老師，但沒有老師的監督，完全是自己練習的結果。
現在我們的孩子如果能得到老師的強化訓練，那當他們長大時一定會寫得一手好字，我們老師也會自豪的說，我們八五八學校出去的學生人人字都叫得響。確實是這樣如果從一年級就練，這個目標是不難達到的。這段時間檢查發現全校的老師對學生寫字都非常的上心，基本這個時間都讓學生去寫，有講解的，有自己寫字帖的，有寫學校發的練字紙的。
檢查中發現低年級的老師對學生字的輔導是非常認真的，一年級的三位老師都能從字的筆畫、筆順、間架格式、佔格位置去輔導學生，教師能大膽示範，有的甚至手把手地教學生。特別韓靜老師的班級學生整體練字效果好，每天中午她基本是天天講解示範。二年級的三位老師每天都能利用課件對學生進行指導，學生從課件上能非常直觀地看到每個字如何去書寫。
特別姜禮紅老師，她每天除了利用課件給學生講解，還能夠做到在黑板上示範，而且每天的示範都非常規範，字寫得大，學生看得非常直觀，學生練字效果也是不錯的。還有在我檢查中高喜老師對學生的輔導也是非常認真的，雖然高喜老師本人的字不怎麼好，但是老師能夠利用課件每天對學生進行示範輔導講解，這樣的做法也是可取的。
下面我就講講寫字課存在的今後要注意的問題：
1、 有的班級準備寫字用品比較慢，打鈴了還沒有拿出本，或者老師還在那講事，寫別的作業。今後中午到校就要把寫字的用品讓學生準備好，可以提前就進行輔導，每天盡量在中午讓學生多練點。
2、 有的班級學生本子不規範，還有的同學拿一張紙在寫，讓學生必須做到寫字有專用本，每天書寫前必須養成寫日期的習慣。還有的學生寫字本寫得半頁半頁的多，讓孩子養成良好的用本習慣。練習寫字最好一行一行地寫，不要貪多。
3、 寫字前必須養成讓學生先觀察的習慣，觀察好了再動筆寫。難寫的字可以讓學生說說如何去寫，教師必須加以輔導，無論語文老師還是數學老師，你沒有能力示範的就利用課件去講解。不能讓學生天天自己在悶頭寫。
有的老師在我檢查這段時間裡一次輔導都沒有。
4、 這個寫字時間本來20分鐘就不多，老師們更不能利用這個時間寫其他的，檢查時發現我一走，有的班級就開點小差，寫點別的作業。以後我檢查後還講進行抽查，如果抽查到哪個班級就直接扣分。這裡值周生每天的檢查扣分條直接送我們教務處，我們都在當天幹部本上給班級扣分。
5、 這個時間是老師輔導學生寫字時間，教務處都是給老師算課時的，所以教師一定要輔導學生，不能讓學生講講操作下電腦就算是輔導了。中午寫字就是寫字，更不要發揮幹別的，你像學習乙個字，再給它組組詞啊，加個偏旁啊，一共就20分鐘，有的班級練得太少，我看有的班級要求20分鐘寫兩字。是不要求多，但是寫太少你想想孩子得到多少啊？
6、 學以致用。寫字的目的不是培養書法家，而是提高學生的實際應用能力。寫字教學水平是否有提高，應關注學生的實際應用水平。
做到這一點，不僅要及時檢查學生的習字練習本，更要關注學生平時的書寫實際應用情況，多提醒學生。
閱讀課隨筆
學校新一輪的 青藍工程 師徒結對活動中，我與yuyan是一組，為了教學上能有更多的針對性，交流更多教學問題，我應邀到她帶的二 1 班上一節閱讀課，能夠到低年級與小朋友們打交道，我還是十分期待的。淺水窪裡的小魚 是一篇人文性較強的課文，旨在喚醒讀者保護小動物的意識，做乙個善良的人。在設計時，我把重點放...
閱讀課教學反思
結合前一階段的教學，以及上周五課改研討會給予我的啟發，現對前段時間的教學總結 反思如下 第一課時的預習任務 1 朗讀課文，解決生字 詞語。2 初步了解課文主要內容，以及從課文中讀懂了什麼，還有什麼疑問。要求學生把預習的內容記錄在預習本上。第一課時教學環節 1 檢查學生生字 詞語的預習情況，主要做法是...
閱讀課教學初探
紅楓六小楊毓慧 傳統的閱讀課教學，是學生被動 單 一 接受的學習過程，是教師向學生灌輸和填充的教學過程，把學生當做乙個個可以裝許多知識的瓶子，通過反覆操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法形成健康的個性，更不要說形成末來社會所必需的各種能力。閱讀教學應積極倡導...