在實踐中提公升青年教師的教學能力

作者：尉軍

**：《新西部·中旬刊》2023年第03期

【摘要】提公升青年教師的教學能力是推動幼兒園教育發展的當務之急。應在教學實踐活動中開展命題教學，提公升青年教師的分析和反思能力；組織名師示範教學和模仿教學，讓青年教師觀摩研討，對比提高；提供鍛鍊的機會與平台，讓青年教師體驗成功，提公升教學能力。

【關鍵詞】青年教師；實踐教學；教學能力；提公升對策

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2023年）》指出：「嚴格教師資質，提公升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。」這就意味著我國教師的從業要求已從學歷資格的認證轉向教師內在素養的提高。

教學能力是教師專業能力之一，是青年教師成長的核心要素，包括教學的思維能力、表達能力與組織管理能力。青年教師精力充沛、思維活躍，業務能力強，但缺乏理論與實踐相關經驗的有效鏈結，影響教育教學的效果。分層培訓、學科教研、外出學習、教師賽教等活動大大增加了培訓的全面性、實效性。

然而青年教師的教學能力也存在較大的個體差異：部分青年教師學到的只是教學活動的表面現象，無法真正理解把握每個教學活動的最佳方案。因此,促進青年教師在實踐中反思，在實踐中提高、在實踐中成長是每個幼兒園所園本培訓的重要環節。

一、命題教學，觀察分析教學實踐，尋找問題

教學實踐過程是檢驗教師對教材的理解、領悟，制定目標，選擇方法，設計教學環節、組織實施及教師自我反思的全過程。命題教學，則是由教師商議，名師確定教學內容由受訓青年教師執教的教學活動。這種形式可以點帶面，針對教育教學中的難點及問題開展教研活動。

幼兒園語言繪本《變色鳥》，成為這次青年教師教學實踐活動的內容。