【案例背景】
在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應該是帶領學生做課程資源的開發、創造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：「在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是乙個發明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。
」讓我們給學生多一些參與機會;多一點參與的空間;更多一次實現需要的滿足!
【教材分析】
這一教學內容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學生注意說明的順序和方法;要學會默讀，有一定的速度;注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法;培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
【教學情景】
〖教學目標〗
1、了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
〖教學重難點〗
1、重點：
⑴ 物候現象和物候學的說明;物候現象決定因素的說明。
⑵ 說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
2、難點：
說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
〖教學設想〗
全文用乙個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細緻的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
〖教學過程〗
1、匯入：一年有幾個季節?(生)春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的畫面。你是怎麼知道的?這就是大自然告訴我們的。
一年四季，春夏秋冬各具神韻,大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內涵。今天就讓我們一起來學習一篇關於物候學知識的說明文──《大自然的語言》。(板書文題和作者)
(通過優美的畫面，師生的交流，學生馬上被優美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經真切地感受到了大自然的無窮魅力。可以說「激趣」成功了。)
2、出示課題和作者。
有誰了解作者竺可楨嗎?
(生)我國著名的氣象學家,地理學家。
3、(過渡)那麼什麼是大自然的語言呢?讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選資訊,準備搶答。
⑴ 什麼是大自然的語言?什麼叫物候學?
⑵ 物候觀察對農業有什麼重要意義?
⑶ 決定物候現象來臨的決定因素有哪些?
⑷ 研究物候學有什麼意義?
(通過四大組搶答競賽的形式開展，學生的熱情異常高漲，課堂氛圍一下子活躍起來。學生的答題速度快且答題準確率高，這一做法比較適合調節公開課積極活躍的課堂氣氛。)
4、小結：本文按物候──物候學──物候觀測對農業的意義──物候現象來臨的因素──物候學研究的意義來說明事理,老師把研究物候學的意義放在開頭可以嗎?(生)不能。
它按邏輯順序,先提出本文的說明物件,接著說明它的重要性,然後說明它取決於什麼因素，最後說明研究的意義。這種說明順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現於文章的整體,而且也表現在文章的區域性。
(逐個板書)
描述物象現象
大自然的語言作出解釋邏輯
竺可楨推究原因順序
闡明意義本質
5、精讀6～10自然段推究原因：
⑴ 自由讀6～10自然段。
(這裡本來設計的是教師範讀，但是通過走到學生中間巡視，聽了他們的自讀與互讀，感覺由於課文中沒有太生疏的字和太長的句子，他們讀的還不錯。就省略了這一環節。)
⑵ 思考：決定物候現象來臨的因素有幾個?
(生)四個。追問：為什麼作者把緯度放在第乙個?
(生)因為緯度是最重要的。
⑶ 再追問：這四個因素運用了什麼說明順序?
(生)從主要到次要。
⑷ 為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下有哪些常用的說明方法?
《大自然的語言》課後反思
今天上 大自然的語言 一課。這是我國著名氣象專家 地理學家 教育家竺可楨老先生的一篇介紹物候現象，普及物候知識，闡述物候學研究意義的科普說明文。文章語言生動形象，結構層次分明，內容條理清晰，特色十分鮮明。文中的寫景語言精煉形象，良多趣味 科普說明深入淺出，通俗易懂 說明方法運用準確，錦上添花。本文將...
大自然的語言
目標 1 欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。2 在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。3 有欣賞 了解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。準備 1 幼兒有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。2 配樂詩歌錄音磁帶。3 大自然景象教學掛圖 詩歌圖譜各一幅。4 拍攝的大自然景象圖一套。5 數...
大自然的語言
大自然的語言 說課稿 南於莊中學八年級語文閆雅麗 一 說教材 大自然的語言 是八年級上冊第四單元的第一課，本冊書安排了兩個單元的說明文，第 三 四單元，第三單元側重事物說明文，而第四單元側重事理說明文。大自然的語言 是我國著名的氣象學家竺可楨寫的一篇科普文章，是一篇事理性說明文，也可以稱之為科學小品...