《除法的驗算》教學反思

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《除法的驗算》

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學生積極性很高，都想當採購員，很快列出除法算式得出需要24塊蛋糕。好，同學們採購了蛋糕，那我怎麼才能知道這24塊蛋糕是否正好給我們大家吃呢？學生說檢驗。

很好，請大家做一做小小檢驗員，算一算，24塊蛋糕究竟夠多少人吃。孩子又通過244=96（人），算到了確實夠96人吃。這就證實了我們採購員採購正確了，剛才的檢驗過程就是除法的驗算！

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宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。

到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。

「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。

在有餘數除法的驗算教學中我這樣安排：三（2）班50人，要分成4人小組學習（正好此前我還沒有分4人小組），可以分成幾組，還剩幾人？學生通過除法，很快算出可以分成12組，還剩2人。

同樣，我們來檢驗一下，你們的分組是否正確（12組多2人是否我們全班50人），請你們已經形成的4人小組按順序站起來，12個四人小組依次起立，還沒有說完，學生就在說，對的！對的！我們12組就是48人，再把邢雪楓他們2人加起來就是50人！

我趕緊接著問：那你們知道該怎麼驗算有餘數的除法嗎？124+2=50《除法的驗算》教學反思第頁《除法的驗算》教學反思 ◆您現在正在閱讀的《除法的驗算》教學反思文章內容由收集!

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要練說，得練看。看與說是統一的，看不准就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知範圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞彙、理解詞義、發展語言。