整式的除法教學反思

教學反思

整式的除法是北京師範大學版七年級第一章第7節的內容,這一節有兩課時，第一課時主要知識是單項式除以單項式的基本運算，第二課時主要知識是多項式除以單項式的運算。教學目標是：1、經歷探索整式的除法運算法則的過程，進一步體會模擬方法的作用，發展運算能力；2、會進行簡單的整式除法運算。

以下是我就第一課時公開課的反思：

在設計學案時，由於對教材處理得不夠恰當，導致學案容量過大。學案共有三個部分：

一、預習準備；

二、學習過程；

三、當堂評測。

第一部分的預習準備共有6道小題，前兩題是讓學生複習下同底數冪相乘的法則，後面四題是填空的形式（如）。設計時是這麼想的：學生在學習了整式乘法以後，模擬乘法的運算，這種填空題是可以完成的。

從實施的效果來看，學生確實做到了。而這慢慢滲透了一點模擬思想及乘除法互為逆運算。

第二部分的學習過程，在探索法則方面，引導學生思考、探索討論方面用的時間較多，導致未能完成後面的練習。這部分我是想讓更多的學生深入理解法則，但從練習的效果來看，還是有學生對法則理解不夠透徹。可能還是簡單說明法則，然後讓學生練題比較好。

畢竟讓學生在做題中發現、找到自己的錯誤，這對法則的理解會更好。

通過這節課的學習，也暴露出許多問題。

一、在學生自主學習並相互交流和討論而生成後，當學生展示時，雖然想讓學生學的更快和更好，其實是阻礙的學生思路的發展。回頭考慮：應該讓學生通過展示體驗到成功的快樂和收穫的樂趣，從而激發出他們求知的慾望和學習的積極主動性。

在很多時候，我們應該相信自己的學生並確實給他們乙個展示自己、展示亮點的舞台，應該放手把課堂真正的還給學生。

二、課堂練習沒涉及多項式除以單項式的計算題，而多項式除以單項式實際上都以單項式除以單項式來解決。的運算好多學生無從下手，可見學生對整體的思想和思路還不完善，還不會應用。在教學設計時，應在前面先講整體思想，可以為後面的題目做鋪墊。

三、實際課堂上，沒有及時關注想發言的學生。對於發言的學生，自己不善於表揚，總以為他們學會是理所應當的，不會及時的給學生合理的或者是擴大他們的優點來表揚。且評價語言不夠豐富，也沒有注重學生對學生之間的評價，而最有效的生生評價應該是掌聲了。

其實課堂應該是充滿著尊重,充滿著激勵,充滿著賞識，充滿著期待的大平台，讓學生能盡情的發揮自己的智慧型，發現自己的優點並通過一點一點的誇大而得到提高。

四、實際課堂上，沒有合理利用好學生教學生的關係。通過交流並掌握較好的學生，應該充分發揮出他們的主體優勢，讓他們把自己的思路和方法適時的幫助學習比較困難的學生。這樣不但能使優等生發現自己的優勢，而且使學困生在學習的過程中明白自己學習方法的不足和缺陷，從而找出努力的方向。

總之，要上好一節課，教師除了準確把握教材、理解教材、挖掘教材外，還要全面分析學生的實際情況，還應該把握住教學中的每乙個環節，合理設計每一節的教學過程，能巧妙的為學生鋪路搭橋，幫助學生跨越障礙，讓學生能體驗成功的樂趣！我會繼續為此而努力加油！