上完這節課後，本人反思如下：
1、本課知識點較多，所以梳理知識花了較多的時間，對於整式的運算，從合併同類相開始，然後是同底數冪的乘法，單項式的乘法，積的乘方，冪的乘方，這樣從易到難，同學們教易接受。
2、課堂上給學生練習的時間不夠，對於一部分概念複習之後，應當馬上配上相應的練習，這樣更有利於學生的當堂鞏固。
3、練習的難度應當和課本貼近，這樣使學生聽過之後馬上能做，讓他們體驗學習的成就感，這樣更有利於激發他們的學習的積極性。
4、應當認真學習考試說明，對於中考的要求能做到心中有數。這樣就不會把單項式的除法也作為掌握要求了。
5、應當留一些時間學生板演，這樣便於讓學生自己發現問題，最好讓學生自己訂正，通過相互間的討論，印象會更深刻。
6、對於課後小結，要鼓勵學生自己寫，自己講，只有通過他們自己的思考得到的東西，印象才會更深刻。
7、複習課的例題要精挑細選，讓學生做最少的題目，達到良好的效果。
複習課的教學反思
如何使複習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：
一、教學內容要精
複習課是對所學內容進行乙個系統地復現，鞏固與內化的教學活動，同時，它又是乙個有針對性地診斷教學。通過一定的複習，老師應解決一些學生混淆不清的知識，彌補一定的知識漏洞，並幫助他們建構起自身的知識體系。所以，我覺得在複習課前對教學內容進行篩選和重組是必要的。
我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然後重組教學內容，經過這樣的篩選之後，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。
二、教學切入點要準
內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對症下藥，使學生更好的理清知識聯絡，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然後展現使用這三種結構的不同句型，最後要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。
三、教學環節銜接要順
優秀課的特點之一就是流暢，因為環節之間的緊密相扣，知識點之間地自然過渡，能緊緊吸引學生注意力，讓學生在不知不覺中完成知識的轉換，從而，大大提高課堂效率。所以我們要能夠巧妙地整合教學內容，創設情景，不斷激發學生運用語言的慾望。比如，從自我介紹入手，介紹自己喜歡做的事，介紹自己的學校，轉而引入學生的學校，一步一步地實現了知識的重現和運用。
四、教學方式要新
複習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重複，而重複教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷於新鮮的事物，一旦一樣東西重複兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重複是不可避免的，那我們就應該儘量減少在教學方式上的重複。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多**資源，採用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，能夠引起他們的學習共鳴。
五、練習設計要精而全
在複習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便於老師及時調整以下的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。
操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。
《整式》教學反思
《整式》這節課的核心是單項式與多項式的概念及由此歸納出的整式的的概念，這也是本節課教學重點。通過數與式之間的聯絡，教材中蘊含的主要數學思想方法有「模擬」及「轉化」的思想方法，由單項式與多項式間的關係，體現了數學知識間具體與抽象的內在聯絡及數學的內在統一性。
在教學中我注意發揮本節內容承前啟後的作用。在前面的學習中，學生們已經學習了用字母代替數，列代數式來表示簡單的數量關係。有了這些基本知識，學生已經對整式具有了一定的感性認識，因此，在引入情境中我設定兩個用代數式表示的問題，這兩個問題的結論中包含數與字母、字母與字母的乘法運算以及乘方運算，還特別使它們的係數有正、有負，也有分數。
然後讓同學們去找它們的共同特徵。通過自主**的方式讓學生發現單項式的主要特點，總結歸納出單項式的概念。然後重點落實單項式的係數和次數，通過一組練習加以鞏固，並及時總結判斷的方法及注意事項。
在學習了單項式的概念後，通過學生寫單項式，同桌合作學習的方法即動手又動腦來加深理解，同時也為引出多項式的概念作好準備。就是把幾個單項式相加就很簡單地得出多項式的概念。就不用再跟單項式一樣去**，這樣就有點重複了。
另外一點是把幾個單項式相加時，原來的單項式的符號是不會變化的，也很好地解決了多項式的項的符號的問題。之後便很方便確定多項式的次數和項的係數。當然這些新出現的概念與名詞是本課教學難點：
①係數是負數或分數時的情形。②多項式的次數和項的次數混淆。③當以分數的形式出現時應注意分解為幾個式子和的形式。
之後，便得出整式的概念。
本節課堂教學採用「情境問題—**—歸納—形成新知—鞏固—提高」得課堂結構，使學生初步在自主**中體驗到數學是乙個充滿著觀察、實驗、歸納、模擬和猜測的探索過程。通過觀察課件的演示，讓學生分組討論、交流、總結，由學生自主發表意見，展現學生的思維過程，充分參與到新的認知的產生過程中來。
《整式》教學反思
二次函式 的教學反思 廣厚中心學校馮桂秋 無論我對一節數學課多麼認真備課，準備的非常充分，但講完後及時進行冷靜思考，對它們進行回顧，總結，並做出深刻的反思，總感覺有不盡人意的地方。通過反思能有效地改進自己的教學行為，從新定位教學活動中學生和教師的角色 通過深入反思我教授的 二次函式 的一節課，使我的...
整式加減教學反思
整式的加減 是北師大版數學七年級下冊第一章整式的運算中的第二節內容。整式的加減是學生已經學習了同類項 合併同類項 去括號和添括號的基礎上繼續學習的一節課，對於這一節，我是準備了很久的，應該說是比較充分的。這節課，我按照 創設情境 新知 講評概括 練一練 這幾個環節來組織教學活動，讓學生自主參與到整個...
《整式1》教學反思
南通市通州區平潮實驗初中陸志強 著名特級教師李庾南老師說過，在教學過程中，我們是用教材教，而不是教教材。什麼是用教材教？那就是不應拘泥於教材，而是要根據教學內容和學生的認知特點對教材進行適度整合，實施單元教學。即從新知結構和學生認知結構等多方面統籌安排教學進度，選擇教學內容，確定教學容量。建構主義教...