《我不能失信》教學反思
今天上的是《我不能失信》，這是一篇略讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。因為有了前面三篇精讀課文打底，我想學生理解起來應該不成問題，於是我根據導語要求設計了幾個問題，自我感覺這節課的教學簡要而不失要點，於是滿懷信心地走進了課堂。
上課伊始，我按原計畫要求學生自讀導語部分，明確這一課的學習要求，這一點學生完成得很漂亮，於是我又請同學們自由讀課文，思考：這篇課文講了一件什麼事？不一會兒就有同學舉起了手，我大喜，馬上請出小陳，他一站起來就說：
「這篇課文主要講了乙個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去做客。二女兒宋慶齡特別高興。她早就……」我暈，他是在讀課文了，於是趕緊婉言讓他坐下，另請他人。
這時小王的手舉得老高，我心想他今天反應倒是挺快的嘛，就請他吧。小王張口便說：「這篇課文主要講乙個星期天，宋慶齡到伯伯家去玩，他家有漂亮的鴿子，伯伯還送給她乙隻……」我一聽，大暈！
原計畫是再也不能進行了，於是趕緊調整方案，另闢蹊徑。
課是上完了，可我的心情卻怎麼也輕鬆不起來了：本以為學生課前早已預習了課文，課堂上也自讀了課文，講出文章寫了一件什麼事應該不在話下，就算不能講得簡明扼要，但大概內容應該**不離十吧，誰知卻出來個「風馬牛不相及」，真是讓我汗顏！細想之，我覺得存在的問題有兩點：
一、學生不能擇要點而講。有些同學讀了課文，心中其實很明白講了一件什麼事，但讓他起來講述時就不能擇要點而講，所以導致了像小陳那樣的一站起來就照著課文讀，他想簡要些，但簡要不起來，覺得課文上的話都重要，不能自己概括地講。我想大部分學生處於這種狀態。
這有待於平日裡的訓練。
二、學生的確不知道課文主要講了什麼，在班中並不排除有這樣的學生，他們讀了課文後，只揀自感興趣的說，根本不分重點不重點。
今天課堂上的「突發事件」讓我更深地了解到備課有時真的只是老師的「一廂情願」，還有很多學生的學情是我們沒有考慮到的，只有多站在學生的角度上來學習課文，來備課，才能讓學生更好地走進文字。
看來，今後的路是任重而道遠啊。
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