作者：張明會
**：《中學語文·大語文論壇》2023年第02期
這麼多年的課程改革中，存在著許多不如人意的地方，本文就課改程序**現的問題**自己的思考和看法。
小組合作學習的無序
初中語文新課程標準中明確指出：「充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、**的學習方式」。此要求就是倡導學生能夠主動地去參與教學過程中的**活動，在**中通過動手去獲取和學習內容有關的資訊，然後再對資訊進行分析及處理。
為了達到這種效果，很多一線的教師採取了小組合作的模式來組織課堂教學。但是在實際操作的過程中，部分教師只是在「作秀」，並沒有明確小組合作的必要性。小組合作過程的學生分工是如何協調的？
小組合作會給學生帶來哪些效果？同時，教師在小組合作過程中應該起著什麼樣的作用？教師該如何發揮自己的作用？
這些問題都沒有得到很好的體現。
在小組合作過程中，雖然給了學生更多的**時間和空間，充分體現了學生作主的教學理念，但是小組成員根本不知如何進行合作**，在合作**中根本不知其「需要」是什麼？有些學生在小組中雖然經過了思考，經過了交流，但是在交流中並沒有形成共識，其討論無價值而言。
所以，在小組合作中，並不能把它作為乙個虛設，而一定要務實，使學生的小組合作走上正軌，同時也要發揮教師在小組合作中的作用，有效地組織學生進行**，挖掘學生的自主學習的潛力，有效地為教學服務。
課程整合的無序
《新課程標準》中明確指出：「承認每門課程的特殊性和侷限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。課程之間的協調與合作是整體發揮課程功能，全面實現課程目標的必然要求。
」這就對教師提出了課程整合的要求。可是，教師在進行課程整合時並沒有嚴格按照課程與課程的特點去整合，只是盲目地按照自己的意願去整合教學資源，對教學沒有起著正面的作用，反而起著「負教學」的作用。
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