新一輪課改的號角喚起了老師們勇於拼搏的幹勁，啟用了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會**式學習。新課程的實施，給農村中學語文教學帶來了許多新氣象。
然而有部分教師和學生就出現了新課程實施後的不良反應。下面是我對新課程改實施過程中一些現象的思考，希望與同行共勉。
一、正視現實，展望明天，從實際出發。新課標是站在發展的角度而制定的，是對當今教學將要達到目標要求的展望，因而富有前瞻性與時代性。新課標提出有些要求或措施在現實教學中暫時肯定難以落到實處。
也就是說，我們農村初中教師必須認識到新課標精神與現實教學之間的落差，必須認識到農村與城市之間教學方面存在的不同，從自身的教學實際出發，盡量向新課標靠攏。
二、構建具有個性化的課堂教學模式。語文課究竟應該怎樣上，這是語文教師最感困惑的乙個問題。農村中學和城鎮中學的生情不同，課堂教學模式就應有別。
有沒有一種既不同於傳統的教學模式（即字詞、分段、中心、寫作特色的分塊教學），又有別於當今部分教師採用的華而不實的教學模式（即放手讓學生討論而又無任何實質意義），筆者認為，教學模式是在長期的教學實踐過程中形成的，受到教學觀念、教學條件等制約，要靠語文教師自己去摸索、**，積累吸收經驗，最終達成。因此，語文教師應該善於捕捉課堂中的有利於教學的資訊（比如對關鍵詞句的品讀），調適學生的心理狀態，因地制宜，因人施教，才能煥發語文課堂教學的勃勃生機和師生的生命活力。
三、結合自身實際，充分發揮農村初中語文教學優勢實施新課程改革。和城市中學相比，農村中學肯定有很大差距，但農村教學也具有城市語文教學不可相比的獨特優勢。只要我們善於挖掘、創造，並能妥善處理運用，農村初中語文教學實施新課標也是可行的。
總之，農村初中語文教學從實施新課標的具體現狀來看，的確不容樂。我國是乙個農業大國，農村學生這樣乙個龐大群體的素質，直接關係著國家的未來和民族的興衰。新課標實行要想取得成功，不解決農村初中存在的問題，可能將成為「海市蜃樓」。
廣大農村語文教師一定要遵循實事求是的原則，正視當前農村初中語文教育存在的問題，通過社會、家庭，特別是教育行政部門、教研人員學校和教師共同努力，才能走出一條適合中國農村發展的新語文教學道路。
四、盡快建立與素質教育理念相一致的評價和考試制度。如果評價和考試制度仍停留在課改前的狀態，就會使語文教師喪失激情，失去後續動力，甚至於用新教材教老內容，那麼新課程在農村中學將名存實亡。另外，家長及社會對語文教師的認可程度與其教學成績有著直接的關係，而且家長對教師的評價直接影響到學校的聲譽及生源。
因此，盡快建立並完善評價和考試制度，是加強語文教師後續動力的關鍵。
總之，培養和加強語文教師的後續動力，有利於農村中學的語文課堂教學，有利於農村中學的學生的語文素養的切實提高，更有利於農村中學的新課程的深入實施。我相信，有了語文教師持續**實施新課程的動力，農村中學語文這方園地，必將結出累累碩果。
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